平时孩子挺聪明，怎么一到数学上就不开窍了呢？

曾看到这样一个段子：妈妈教孩子做退位减法。

孩子：妈妈不够减怎么办？

妈妈：你去借啊？

孩子：妈妈他们不借我怎么办？

妈妈：不借？那你就提我，保证借你。

养儿才知父母恩，辅导作业水太深。

妈妈需要冷静

很多家长就不理解，孩子听课时都懂，给孩子讲题时孩子都明白，可就是做题不会。

一听就懂，一做不会，这到底是个啥原因？

听懂了真不等于会做了，听懂只能说是对知识的浅层理解，做题不会是因为掌握的知识还没达到能够灵活应用的层次。

焦虑的家长，就想到让孩子大量地刷题。我是很反对题海战术的，我认为做一道题，就应该有一道题的收获。做透一道题，胜过你刷百道题。

基础题没吃透，就别想着去刷题。如果没有思维和方法，只是在题海中苦苦煎熬，待孩子兴趣、热情耗光时，孩子就会放弃。

而且只是靠记忆套公式的孩子，到了高年级，就会掉下队来。

现在的小学数学和我们那时候不一样了，讲的是灵活应用。如果不明其理，就难以灵活应用，我们要让孩子知其然，也要知其所以然！

孩子的思维发展模式是从具体思维到抽象思维，如果在具体思维阶段没有做足功课，孩子直接进入到抽象的符号世界，这就是为什么孩子在学习数学感到吃力的原因。

不会学导致学不会。教育也要符合孩子的心理认知，让孩子在具象场景中，再理解那些抽象的数学概念，效果就大大不同了。

华罗庚说：“新的教学方法和概念，常常比解决数学问题本身更重要。”

深以为然！我们看看，赢过欧美的韩国数学教育，是如何教孩子学习数学的？

教材内容图文化：摒弃单独枯燥的文字说明了，采用图文并茂的形象，便于孩子理解。

授课方式趣味化：通过游戏和活动的形式来惨透知识，真正做到了寓教于乐。对立体图形介绍时，会结合实际生活的图形，让数学生活化。

课程内容应用化：韩国非常重视孩子能力的培养，会让孩子将所学的知识应用到生活中去，真正做到，从生活中来，再到生活中去。这样增强了孩子学习的主动性。

抽象内容形象化：他们拒绝刻板的教学，善于将抽象的数学知识，形象化，生活化地讲给学生。

比如，同样是借位减法，上面例子中的孩子不理解为什么要借。而他们会以故事的形式来将抽象的数学概念形象化。

以故事的形式来讲解：一个奶奶开了个服装店，让孙子波尔帮忙忙管理材料室。一天，奶奶让波尔去材料室拿6个扣子。

波尔跑到材料室，犯了难，这里只有一个袋子和三个扣子，可是奶奶需要6个，可这里只有三个扣子啊。

这时奶奶进来了，她把一个袋子打开，原来袋子里面有十个扣子。拿出奶奶需要的6个扣子，材料室里就剩下7个扣子了。

波尔这回明白了，当单个扣不够的时候，就要打开成袋的，每个袋里装10个，所以打开一袋，就相当于借了10个。

把数字变成了实实在在的物品，满10个就装一袋，单个物品不够时，需要打开一袋，这样孩子就理解“借”的概念了。

百位上的也同理，给孩子具象的场景展示，让孩子充分理解。

我们家孩子看过这个故事后秒懂，不是孩子笨，是我们的教学方法有问题。

这个故事源于《嗨 小学数学》这套书，这套书原版是韩国的，并在韩国获得“韩国优秀童书奖”。现在终于引进中国喽。

这本书最大的特点就是用绘本故事的形式来讲抽象的数学概念，将数学知识和日常生活联系起来，把数学概念融入生活中。再通过绘本故事的形式，形象地讲述一个个数学概念。每一本故事渗透一个数学概念。

书中还有大量的图画和情境，让孩子在趣味阅读中掌握了知识点。激发了数学兴趣，也数学概念。

围绕着小学六个年级的知识点来进行，与小学统编一到六年级数学教材高度契合。

书后还配有练习册，练习题多种多样，设计得相当有趣。让孩子感觉不到做题的压力，却能感受到做题的兴趣。让冰冷的数学符号和抽象的数学概念，变得有趣又好玩。

不用上补习班，无需辅导作业，一套书搞定孩子数学。激发孩子数学兴趣、让孩子主动探索式学习。

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韩国教育法：《嗨，小学数学》

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