前不久中俄少年的几场足球赛，踢得国人心头一惊。技术和比分上的差距暂且不论，单说体能上所呈现的鲜明对比，就让人无法漠视我国青少年体质下滑的严酷现实。同是小学生，人家的孩子在场上能全攻全守，我们的孩子跑了20分钟就气喘吁吁。

青少年体质的提升，绝非一朝一夕之功。除了人种差异、遗传基因、饮食结构等因素的影响，体育教学、生活习惯、教育体制、社会环境等都是造成中外青少年体质差异的原因。我们常常感叹国外孩子热爱体育，却疏于培养自己孩子的运动技能；我们常常艳羡国外环境如何开放，却往往把自己孩子“困”在家中。看看国外孩子怎么锻炼，不止是学习和借鉴，更重要的是反思和追问：别人能做到的，我们为什么不能？因此探讨我国学校体育与国外学校体育到底差在哪里必须提上日程，同时国内外学校体育的比较研究意义重大。

1.日本学校体育课程:快乐体育

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当前，日本体育课不再单纯强调学生体育能力的发展，而是注重“快乐体育”和“生涯体育”。正如《日本保健体育指导纲要》中所提出的：通过体育与健康课程，学生将形成一种将生活营造得既轻松愉快又丰富多彩的人生态度，要让学生从体育获得快乐和积极向上的人生观与价值取向。在日本的体育课程里，教师积极营造良好的师生关系、舒适的锻炼环境来引导学生发挥主动性进行锻炼。

2.美国教育崇尚体育与健身

在美国校园里，最受人崇拜的不一定是成绩排名第一的人，而更多的是那些能够在学校间的体育竞技中给母校带来荣誉的人，这些学生往往是最popular（受欢迎）的，不仅在同学中受到尊敬喜爱，老师和家长也非常欣赏他们。体育运动在美国校园中占据了最重要的地位，这可以从下面几个方面中看出来：

1、美国校园的运动队文化

美国高中都会设置校园运动队。学生运动员不仅受到同学和老师的尊重和喜爱，还能享受很多特权。

运动队教练经常利用双休日甚至整个暑假进行训练，可如果其他学科的老师（比如数学老师）要想占用休息时间补课，却一定会遭到家长的抗议和抵制。

2、教练收入超过老师

在中国，体育老师的收入一般比不上主科老师。然而在美国，情况恰好相反。比如，在德克萨斯，橄榄球教练的平均年薪是7万多美金，比普通老师高出差不多3万美金。有些教练的收入甚至会超过校长。

3、德国强调：参与和体验

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德国是现代体育的发源地之一，无论是体育理论还是体育实践，无论是竞技体育还是学校体育，都为世界贡献了可借鉴的实践模式。目前德国各州的体育课程发展有两种倾向：一种是强调运动技能的学习，体育课程具有强烈的实用主义的特征，如黑森州、巴符州和萨克森州；另一种以综合性教育目标为重点，对学生的健身知识、社会交往等方面产生均衡影响。随着德国体育教育思想的逐步完善，课程模式从主张手段论体育观向目的论体育观转变，并且越来越重视体育课程中学生运动行为能力的形成，因此开始强调“参与和体验”的体育课程模式。

为了强调学生的参与和体验,德国部分学校将“户外素质拓展训练”引入体育课程当中。通过冬季长距离滑雪，夏季溯溪、户外健走、潜水、独木舟等运动项目来促使学生体验运动的乐趣和情感、提升感于冒险和不怕困难的精神，促进学生的身心健康发展。

我国的学校体育和国外学校体育到底差在哪里？

我们暂且先来提一提足球。在国外，足球这项运动非常受到国家和家长们的喜欢和支持，家长们支持孩子们去运动，培养孩子们的运动天赋，孩子们在运动训练下学习足球的基本动作，认真奔跑、走位、传球、体能训练也非常严格，最关键的是小学员们在训练中获得了乐趣，他们有着一整套训练体系，在训练中快速提升，经常性参加一些比赛。

在比赛中发掘出有天赋的种子，之后俱乐部会加以重点培训，优秀的足球运动员总会不断的涌现。那么我们国家的足球现在是啥状态呢？很多中国学校也开始响应国家号召，开始大力推广校园足球许多学校要求。在国外22个人抢一个足球的时候，我们国家已经进不到一人，一个中国少年足球不用在球场上枪，就可以每个人踢到自己的足球进球门。甚至有些学校自从买了足球后就搁置一边，再也没有在球场上出现过，成了一个笑话，更有甚者学校竟然剑走偏锋，不让学生去踢足球，却让学生们抱着足球跳起了足球操，还煞费苦心地编排气势磅礴的队列队形展示活动，让国外很多网友大为不解，为什么足球在中国就变成了体操道具？足球应该在球场上进行翻滚，而不是让学生抱在手中跳操。

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作为一名一线体育教师，我们的体育课到底差在哪里？我想大家心里应该很清楚了。路途虽艰辛，但是我们每一位体育老师都能为中国学校体育事业建设添砖加瓦，如果你有什么感想，欢迎大家在文末留言探讨。