传统文化正在复兴，孩子的国学学习从哪里开始？传说中的国学启蒙三百千是什么？《千字文》为什么那么难懂？那么多解读版本该选择哪个？

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看完本文，相信爸妈们会有初步的判断了。

（作者丨林玉婷）

说到孩子的国学启蒙教材，很多人都知道“三百千”，《三字经》、《百家姓》、《千字文》。

其中，《三字经》是流传最广的，因为它三字一句、用字浅白，特别适合各个年龄段的孩子诵读。并且，因为它的易懂，有了《弟子规》、《夫妻规》、《父母规》之类的仿体，越发被人们熟悉起来。

而《百家姓》，因为我们人人有姓，相对容易对姓氏生起好奇心，所以它的名气也很大，即使并不经常被老师安排在早读课，但是大家提起它，都会生出亲切来，一副和它很熟的样子。

但是，在三百千中，文采最好、涉略最广、用韵最巧的，却是《千字文》。它像一座桥，以一已之力，把桥东的无明小儿，和桥西的有志少年联接起来。对应年龄来说，特别适合现在小学1-3年级的孩子来读。

读懂、读通《千字文》，可以说，就有一脚迈进传统国学殿堂，得以准备拜师学艺，一生受国学教育之惠泽了——绝不止包本背经这么简单。

但是的但是，《千字文》的用字实在是深奥晦涩呀，前半部分还好，天地玄黄、宇宙洪荒，金生丽水、玉出昆冈——字，总还是认得的，连猜带蒙，大概意思便懂了。到了后半部分，贻厥嘉猷、勉其祗植，稽颡再拜、悚惧恐惶，连认字都困难好吧！

为什么作为一本启蒙教材，要用这么难懂的字呢？

因为，《千字文》本来就是梁武帝指定的一千个毫无关系的字，命周兴嗣编排成文，给皇子皇孙们识字用的。而周兴嗣的强大之处在于，不但用一个晚上完成任务，把文字串成文章，而且用韵严格，无一句不韵；不但每一句都有出处、有意义，全文有段落、有节奏，还加入了自己的世界观、人生观。这是绝对的千古牛人，把命题文章做到了极致！（插句题外话——今人仿照的什么三千字文之类，粗劣不堪，还是不要给孩子读了。）

那么，究竟怎么样才能更快更好的读懂《千字文》呢？在我看来，找到一本好的解读本，就事半功倍了。《三字经》、《百家姓》有钱文忠先生在百家讲坛的解读，透彻、有趣，而且自带浓浓的中华文明骄傲，能让人在阅读过程中生起对古人的敬佩、对生活的热爱、对祖国的憧憬，非常好。但钱先生唯独还没有解读《千字文》。

怎么办？找！我从实体店找到了网店，从当当网翻到了淘宝网，大海捞针，捞回三个版本的解读。

还真让我找到了宝——解涛老师的《千字文读释》。在我看来，这是我所接触过的最系统、最深入、最透彻的《千字文》解读，和钱文忠老师相比，功力不相上下、各有千秋；和市面上其它类似的书相比，高下立判、云泥之别。

（抱歉，因为看了多遍，书已经旧了）

本着对解涛老师的尊敬和喜爱之情，以及让更多爸妈们了解此书、让孩子获益更多的愿望，下面，我试着说说它好在哪里。

一、真正把原文“讲明白”。

解涛老师有两个很厉害，一个是“化繁为简”，一个是“小题大作”。

1､化繁为简

《千字文》洋洋洒洒1000字，初看去，跳跃性很大，从这个说到那个，似乎没有章法。其实不然。解涛老师把全篇分为宇宙篇、修养篇、功名篇、生活篇，于是，满篇是字的文，有了脉络，让人一目了然，生出亲近感来。

然后，又把句与句间的关系找出来。这也是很重要的，句与句有承接，背诵就不会莫名其妙断掉。举个例子，在讲“空谷传声，虚堂习听。祸因恶积，福缘善庆”时，解涛老师说：

为什么由“空谷传声”突然转到“善恶祸福”上去了呢？表面看起来，好像二者之间没有联系，其实前后四句在语义上是紧密相连的。

“空谷传声”传出的是谁的声音？“虚堂习听”听到的又是谁的声音？都是发声者自己的声音，如果不出声，哪里会有“传声”和“习听”呢？人的祸福都是自己感招来的，就像自己在山谷中呼喊，听到的是自己的回音一样。一切因果都是自作自受，怨天尤人是没有用的，所以《太上感应篇》的第一句话就是“祸福无门，惟人自招，善恶之报，如影随形。”

这等见解，让人折服，并对《千字文》的行文之妙更加有感触。在此之前，我就经常背到“虚堂习听”断章，现在知道了内里关系，根本没法断。

这也是“书越读越薄”的道理，弄明白，也就那些东西。

2､小题大作

绝大部分讲《千字文》的书，都是用“注释”的方法帮助读者理解千字文。举个例子，比如第一句“天地玄黄、宇宙洪荒”，一般会这样介绍，把关键字眼的意思解释一下：

但解涛老师远不止如此。他首先介绍，“天地玄黄、宇宙洪荒”的出处在哪：

“天地玄黄”一句出自于《易经》。《易经》里说“天玄地黄”，这里为押韵改作“天地玄黄”，这种不改动古人文字的引经，为明引。“宇宙洪荒”出自于《淮南子》与《太玄经》。《淮南子》里说“上下四方叫做宇，古往今来叫做宙”。作《太玄经》的是西汉的杨雄，他在《太玄经》里说过“洪荒之世”的话。两部经的话合起来就是“宇宙洪荒”，这种引经的方式叫暗引。

说到这里，噢，原来是这样，感觉自己有点明白了。可是，解涛老师才刚开了个头呢。接下来，他介绍什么是天、什么是地、什么是玄、什么是黄、什么是宇、什么是宙、什么是洪、什么是荒——共用字4335个！

（抱歉，读之心喜，乱做笔记了）

于是，我们才发现，平时读书做事，实在是太“知其然不知其所以然”，而且总是认为自己已经“知其所以然”。可怕的习惯，让我们总是浮于事物表面，被无数莫名其妙的事和情轰赶着往前奔走。

至此，通过解涛老师的解读，我们究竟有多明白，已经不是那么重要，而是，终于明白自己“不明白”，并且可以循着解涛老师开的路，去发现如何做到“学明白”。

在解涛老师的“化繁为简，小题大作”之后，会发现，这一千个字一点也不难背。我们似乎看到一位集文化之大成的周兴嗣先生在《千字文》中站起，呕心沥血帮我们把散乱的、难懂的知识分门别类，他的思路如此清晰，用字如此简明，他已经把绝大部分的工作做完，我们只要循着他的指引，就可收获瑰宝。

二、看到作者在写什么、怎么写、为什么写

《千字文》在写什么？

首先，当然是写“一千个字”。有前辈统计了，说“女慕贞洁”和“纨扇圆洁”的“洁”字重复，那么，具体来说，是999个汉字。

然后，是中国主流文化和观念的总括介绍。这个也是大家都知道的，天文地理，人文物产，求学处世，均有涉及。

再然后，是周兴嗣个人的情感和观念。虽然这个在明面上并不太清晰，但是，从道理上来说，1000个字有无数种组合，有无数种事件，作者说了这件而不说那件，本质上就是他的情感和观念在取舍。

能看到以上三种、讲好以上三种，那么，这个解读已经难能可贵，已经弄明白作者在“写什么”。

但是，解涛老师还有更深入的见解。试举一例：

都邑华夏，东西二京。

背邙面洛，浮渭据泾。

宫殿盘郁，楼观飞惊。

图写禽兽，画彩仙灵。

乍一看，这八句，写国都之美，看着还挺华丽，但也就这样了，一眼可以跳过。解涛老师道，慢，各位，停下来，看周大才子是怎么写的：

读古书要学会随文入观，要随着文字的展开，进入文字中所描写的那种情景与状态，脑子里要像看电视一样。此处的《千字文》就是剧本，你自己就是摄影师，镜头先从远方背景开始，也就是“背邙面洛，浮渭据泾”。然后镜头慢慢拉近，“宫殿盘郁，楼观飞惊”，再将镜头拉向宫殿里边，对彩绘装饰的特写镜头，“图写禽兽，画彩仙灵”，这样读书才有意思，才活灵活现。

惊了吧！解涛老师竟看到了周兴嗣的小花巧，看到了古人写景的套路。然后，转念一想，孩子们的写景作文，是不是也可以这样？这是不是“由远及近、由大到小”的极佳范文？

解读到这里，感觉已经赚到了。把《千字文》的写作套路都get到了，感觉古文也不是那么高高在上啦。

想不到的是，接下来，解涛老师额外大赠送。他的文字已经不再继续深入，但是，因为前面说的太通透，周兴嗣那种对自己国都的骄傲和自豪，已经赤裸裸展现出来——我那伟大的祖国啊，国都何等特别，要山有山，要水有水，宫殿那么大，楼层那么高，雕刻那么精，画作那么美。虽然我不说，但是我爱你。

好了，我们知道，他为什么要写这一段了。作为一名华夏子孙，作为一名中国人，周兴嗣和我们一样，对祖国有着深深的爱，对我们的文化有着深深的爱。他一定要写，而且是大写特写——用这么大的篇幅来写国都，不是为了向皇帝献媚表忠心，而是，因为他是一个中国人哪！

此情此感，千古大同。

三、解读者的深情和格局

普通的《千字文》读本，按部就班，绕着原文打转，很难看到“解读者”的存在。但是，解涛老师的释读，因为发心的纯粹，反而把他自己融入其中。

这本释读产生的原因，解涛老师说，是因为给学生讲《千字文》，找不到合适的教材，于是发愿，用一个暑假的时间，艰难编写出这本书。解涛老师是山西运城力行中学的一名老师，他利用一切机会，向他的学生传授国学知识。我深深感谢和敬佩他这种“倾囊而授”的赤诚，我相信，如果只是为了“写书”，他不一定会挑选难懂难说的《千字文》，捷径大家都会走。因着他自己最迫切的需要、为了方便教授的需要，才给他巨大的动力，克服重重困难把事情完成。名、利都不在其考虑范围之内，这是一名教师的深情。

而在行文过程中，又时时体现着他对传统文化的深情，并因此生发出自己深刻的理解。比如：

这是一种修炼，且是一种具有传统文化涵养下的修炼。“敬”包括对天地万物的敬，对国家民族百姓的敬，对先哲长辈良师妻友的敬，还有对自己的敬。

自己要敬自己，敬重自己的品行与身体，身体是托之父母，而品行则涉及操守，自己对自己的不敬，小则伤及体肤，大则伤及节操。人只有先做到敬爱自己，才能对世间其他有敬，才能有孔子所说的敬畏天命。

这种种深情，就是解涛老师的格局。为什么他写的《千字文》是块宝？因为他不是一般人，他已经跳出一般人所关注的情和事。他站在高处，从自己的过往、从古人的遗产中，去挑选、修剪、蒸炒。

所以，这本《千字文读释》，其实已经独立于《千字文》，可以流传于世。

所以，我衷心希望，能有更多的爸妈们知道这本书，让更多的孩子受益——不仅仅是快速背诵这么简单。

附解涛老师简介：

解涛，山西万荣人，运城力行中学美术教师。喜好研习传统文化，以弘扬国学为乐事。从业信条：陪着学生一起成长，把工作变成一件快乐的事情！生活感悟：人生不过一场修炼，物质追求之外，我们还应该不断拓宽提升自己的人生格局及生命境界，内在精神生活的质量，决定着我们一生的成就和幸福。

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