老师的学生时代 l l l l 6 ’ ’ 随奶奶曹幼英在泉州聚宝街度过的。泉州是一 个 安排带教老师 ，但那都是形式上的 ，基本上我们 文化 城 ，在宋代是个大港 口，海水丝绸之路 的 都是 自己备课 ，上课 ，没有被要求完成具体的教 起点 ，有开元寺 、清净寺 、承天寺 、九 日山、洛 学任务。“顶 岗实习”非常 自由，教学完全是靠 自 阳桥 、老君l 岩等数不过来 的文化名胜古迹 ，文化 己摸索 ，实际一L也没有学到教师 的基本 功。下学 底蕴深厚 ，触 目皆是文化．脚踩都 是底蕴。可是 期时我们都在联系工作单位 ，更无心读 书了。感 到 r漳州 ，其文 化底蕴远不 如泉州，失落之情再 觉四年 的大学生涯像做梦一样虚空。 一次把心 掏空 ，本 已颓废的情绪又压上 了一块 沉 《礼记 》说 ：‘‘学然后知不足，教然后知阑。” 重的 头，大学时的我完全没有读书的积极性了。 工作以后我 又去考了福建师范大学研究生 ，攻读 与时除了几个立志考研究生改变命运的人还 在职教育硕士，恶补了一些专业知识。此是后话， 会去图书馆以外 ，其他的大部分同学如同木偶僵 暂且不提 。 尸 ，机械地上课 ，机械地考试 ，机械地打发时间。

蒹葭就是芦苇。帕斯卡尔说：“人是一根会思 有 人天天打球 ，有些人天天打牌 。我不会打牌 ， 想的苇草。”我的学生时代，是一个文化虚空的时 只好天天做家教 ，既可赚点零用钱 ，又可摆脱 无 代 ，是一个文学虚空 的时代 ，更是一个国学虚空 聊 ，就这样混了j年。大四时学校老师看我们无 的时代 ，甚至是国学断层的时代 。我深感 自身文 心读书，素质也过得去 ，就 为我们联系了 “顶岗 化底蕴 的不足 ，也深感社会文化底蕴的不足， 实习”这种差事。晋江石狮这个当时小商品生意 此从教后一直致力于两岸国学教育交流。我梦想 特别 发达的地方 ，教师资源是严重缺乏的，在商 唤醒我们这代人去 自觉补充国学 的能量 ，并且梦 品经济的冲击下 ，很 多本地 的教师不甘于清贫的 想把这种 国学能量传递给下一代，去唤醒他们 的 职业 ，选择 “跑路”去 “下海”做生意。 灵魂 ，滋润他们的心 田，使我们 的社会不再是 文 “顶岗实习”就是代替学校“跑路”的老师上课 ， 化 的荒漠，使我们的下一代能在 民族土壤温 良深 时间 为一学期。名为实 习．实际上是代课，也有 厚的社会中修身齐家 ，安身立命。 听 说感 一 一一一一 一 一一 __ 一一 _-一《 散发国学香昧的老怖 ◆福建省厦门市松柏中学高一 (4)班 刘 微 初识林采风老师是在高一 入学的时候 ，对她 我到现在都没有 见她发过一次脾气。

即使是面对 的印象特别深刻。一头乌黑 的长发，迷人的d,nH 调皮捣蛋学生 多 、纪律不是很好的班级 ，她也总 睛巾略带深邃的目光，笑起来是典型的中国才女 是会耐心地使班级里的学生慢慢地静下来跟她一 形象 。当这个文化底蕴十足 的老 师走进 教室时 ， 起学 习。她连说话的声音都很特别 ，带一点点闽 我感觉她的每一个举手投足都洋溢着文学的气息 ， 南方言 ，但听起来很柔和。我觉得老师很注重礼节， 令人不能忘怀。 每次上课前的准备仪式 “起立 、坐下”都规规矩 她是一个气质非凡 、蕴藏文化气息的老师。 矩 的。她的知识面很广，可以从课 文内拓展到课 等到老师自我介绍的时候我才发现，她不仅 外 的许多知识 我 J这些学生们就好像幼儿园的 仅是语文老师 ，还对国学方面很有研究。难怪 她 小朋友一样被她所讲的故事吸引。 有一种与众不同的气质。记得很清楚，老师是搞 她是一个家庭背景出身不富贵 ，但是学习很 困学研究特 别是 台湾两岸 的教课研 究很有功力。 努力刻苦的学者。 她是一个会分享 、会学习的好老师．更是一个好 了解老师的学习经历后 ，我也有不少的感想。 的学 者。她经常会和我们分享她 的成果 和成就 ， 可以这 么说，我的家庭背景和林老师有几分相似。

而且还会分享她做的课件，跟同学们交流 。 我也是农村长大的孩子 ，家庭不是很富有 ，即使 她是一个脾气尤其好 、心平气和 、会包容学 是现在 ，虽然 我在大城市里读书 ，但是相 比其他 生的好老师 人的家庭来说 ，我的家庭处境也不是很好 。林 老 我们班的纪律有时不是很好 ，闹哄哄的。但是 ， 师是一个热爱读书的人，她从小成绩就十分优秀， 辞 嘲 _ __ -龋 雌 _ 目 蚪 嘲燃 _黼 捌黼 _嘲 一 瑚 _ _ 嗍 —_ _嘲 _脯 _- _ _嘲 _一 _一 -_ _一 J● l I l I l l l g l I l l l l I