胡顺安

近年来，全国各地掀起了一股股的“国学热”，铺天盖地，一浪高过一浪。

“国学热”的兴起，本是好事，政府鼓励和倡导，国民自己普及推行，反映了国民对国学的重视和喜爱，如果能做得好，完全可以收到欧洲文艺复兴时期的那种效果。但通过无意间的走访，发现各地的“国学热”处于盲目与无序状态，需要引起重视，给予理智引导，以便科学健康地开展，收到更好效果。

各地“国学热”中存在的问题有以下几个主要方面值得注意：1.认识模糊。通过调查和走访，发现搞国学的很多人中，并不真正懂得国学的实质内涵，对国学基本处于一知半解或含含糊糊的状态，这就容易使国学教育这门神圣的事业变成轰轰烈烈的形式主义。国学博大精深，以人为本，以理为核心，以物作载体而呈现。它是一个完整的体系，分门别类，比如儒家、法家、道家，四书五经、史学、民俗、文学艺术等等，内容相当丰富，需要长期深入系统的学习才可入门熟悉。不是一个人随意读过几本简单的基础国学书籍就算是弄懂了国学的。

教材低劣杂乱。日前在各地推行的国学没有统一的教材，基本比较粗糙，鱼目混珠，零散混乱，不成体系，不利于教学的系统化、科学化、深入化和高效化。很多国学资料中还有很多封建糟粕的东西，不利于孩子健康成长，不符合时代要求。很多学校为赶时髦，仓促开设国学课程。因为国学教材的匮乏，只能随意选择一些外表粗糙、文字不清、内容庸俗的书籍当做教材，学生学习之后没有多少收获，反而对国学的认识仅仅停留在字面，乃至误区。

教学极不规范。由于没有完整的大纲体系做指导，国学教学就很难形成完整的教学计划，教学具有随意性。想讲啥就讲啥，讲到哪里就算哪里，无法保证实际效果。还有的教学方式迂腐僵硬，追求表面化，例如有些人认为穿着汉服，模仿古人摇头晃脑读书，或者模仿古人的某些言行就是国学教育，甚是可笑。恢复国学，不是简单的表层复古，而是如何把丰富健康的国学精髓与当代的社会发展有机结合起来，融入我们的日常生活，丰富我们的生活，改善国民素养。

师资力量参差不齐，良莠不分。很多人是只看过几本国学方面的简单书籍，或者稍微做了阅读，就自认为懂国学，乃至精通国学，其实仅知皮毛而已。但是大量这样的人以国学学者或国学教师自居，这些人如果从事国学教育，很容易在国学讲授过程中造成误读误教，误人子弟。传授国学者需要进行系统的专业学习才堪胜任资格。

笔者在走访中还观察到，部分国学老师，在课堂上讲的一套，自己在课下做的一套，让孩子们看到的是言行两张皮，如此，国学教育就失去了真正的意义和作用。

国学老师需要具有真正的国学文化素养，能够潜身钻研国学文化精华，达到颇高的造诣才堪称为师。需要明白的是，国学授课的好坏，并不取决于教学的某种表面形式，很多时候取决于授课人是否能领悟与继承国学的精髓，思想境界是否能化为得体的言谈举止和里表如一，这一切决定了其授课是否具有很深的国学韵味，是否能培育与熏陶我们的孩子。

需要防范的是，少数国学教育机构借助目前的国学热，打着传播国学的名头，坑蒙骗钱，混淆视听，误人子弟。

为此，笔者建议：

1.目前的国学教育基本是政府倡议和鼓励，民间自行组织和普及，政府的指导力度不足。需要做的是，政府不仅仅鼓励和引导，更需要承担指导、督导的重任，以免国学教育让歪嘴和尚念经，误入歧途。

2. 加强对国学教材统筹规划，分门别类进行编写指导。国学教材需要根据孩子的年龄段和学段的不同，编排不同的授课内容。要分层指导，统一编写，使国学教材既能体现深厚的国学底蕴，又能与时俱进，适应新形势的发展要求，确保国学教材的规范化、梯次化和系统化。

3.加强国学的师资培养。高素质的国学专业教师是国学高质量普及的重要保证。政府应该在大学专设国学师资培训班，大量培养国学专业教师，分配到基层教学机构。需要培养的国学教师应该具有真正的国学文化素养，言谈举止皆含有国学的韵味，能让人从国学教师的身上读到国学。不能老师自己讲的一套，做的一套。国学教师要研究现代社会形势下国学教学的新形式，能因人而异，因时而异地采用先进的不同授课形式推广普及国学教育。

4.建议加强对国学教学机构和教学形式的审核、规范和指导。采用对国学教育机构的资质审核审批制度，完善国学教学形式的监督指导机制，加强引导、督导、指导，全面规范国学教育，打击少数个人借此骗钱的行径。从而把国学教育引入健康的发展轨道，确保国学教育的科学高效的开展。