摘 要：国家的经济和社会不断进步，进入了一个新的时期。各行各业的工作状态都发生了变化，对于教育来说也是一样。探讨了以史料多媒体教学为基础，培养学生的历史学科核心素养的措施，提出了一些合理的建议，希望能够给老师提供一些参考，促进学生的历史核心素养提升。

关键词：史料教学；核心素养；历史教学

伴随着信息技术的进步，各行各业的工作效率都提高了，而我们国家的教育事业改革也在如火如荼地进行，在教学的过程中发生了很多变化，应用多媒体技术能够有效地提高老师的教学质量。历史学科和其他学科有些不同，历史学科和多媒体技术结合起来能够给学生还原真实的历史，让学生认识到历史的丰富多彩，提升学生对历史的学习兴趣。对于现在的学生来说，他们见识过很多新鲜的事物，如果老师在教学的过程中一味采用灌输式的方式，学生会觉得老师的教学非常生硬，对老师的教学完全没有兴趣。老师把多媒体和历史知识结合起来，运用史料教学法给学生讲解各种史料，能够让历史变得不再空洞。

所谓史料教学法，指的是老师在历史教学过程中指导学生对相关的史料进行阅读思考，让学生能够自己去分析，得到相应的信息，并利用这些信息去对历史进行探究。

显然多媒体技术赋予了历史新的生命，教学过程中，老师可以利用影像或者是图片、声音和史料结合起来，还原一個真实的历史面貌。史料教学能够改变老师为主的教学模式，在史料中学生能够回到历史现场，老师给学生解读历史场景，会提高学生学习的积极性，让学生去探究历史的真相。历史史料给学生构建了一个更加生动的历史画卷，可以带给学生极强的直观感。历史史料乐意给学生深刻地反映出历史的细微变化以及关键冲突，这样能够帮助学生解答历史困惑，能够传递历史的真实感。利用这种方式老师的课堂变得生动形象，一堂课下来学生一点都不觉得累，有效地培养了学生的历史思维，加深了学生对历史知识的记忆，很大程度上减轻了学生学习历史的压力，提高了学生的历史核心素养。

一、史料教学的措施

1.合理选择史料，丰富课堂教学内容

老师选择史料的过程中要为了完成具体的教学目的服务。老师要根据历史教学的具体课程标准，确定每节课的重点和难点的任务，从学生的兴趣出发，对史料有一些取舍。老师选择的史料要与教学内容有共同的要素，要利于学生形成知识通道，促进学生理解历史教科书中的内容。而且史料要有利于揭露历史的深刻内涵，可以帮助学生把握好历史事件的核心，所以史料一定要典型。比如老师给学生讲《贞观之治》时，可以选《贞观政要》的史料，这样能够让学生全面去了解贞观时期国家政治、军事的情况，给学生构建起一个丰富多彩的贞观盛世的繁盛景象。

教师在教学的过程中可以在历史课本基础之上进行扩展，把这些内容变得丰富多彩。比如说，讲一个知识点的时候，老师利用多媒体技术给学生完善这一知识点，给学生讲史料，带领学生观看视频，让学生对当时的时代和世界有一个真实的感受。这样能够让教学不仅仅局限于课堂上，老师带学生进行穿越，到达此情此景，深刻地感受到历史，还原历史。老师要充分利用多媒体技术上网搜集完整的历史资料，对搜集的素材进行甄别，保证授课的质量。制作历史教学课件的过程中老师要站在学生的角度思考问题，不能够脱离教材的内容，而且还要有针对性地给学生授课，保证严谨认真。

2.史料教学中重建历史解释

在教学的过程中，老师要摆正自己的教学态度，不断学习，树立正确的教学目的。老师要明确利用多媒体技术辅助自己的教学是为了提高教学的质量。老师在利用多媒体技术的同时，也不要对多媒体技术太过依赖，并不是说有了多媒体，就不需要老师再学习了。老师也要不断学习，正确地使用史料教学，提升自己的授课水平，要把史料教学和历史学科结合起来，让学生感受到老师的教学是丰富多彩的，感受到老师的人格魅力，受到老师的熏陶，学会自主学习，自己带着问题去思考、去探究，提升学生的历史核心素养。

3.在史料教学中落实人文情怀

兴趣是一个学生学习历史的巨大推动力，史料不仅要引发学生的思考，让学生感受到历史的现实。还有和学生的心理契合，让学生在阅读到史料时有相当的新鲜感与兴奋感，如此不仅能引发学生积极的思考，还能扩展学生思维和视野的重要作用。历史课堂上老师要多选择有趣味性的史料，要尽量满足学生在史料中猎奇的需要。史料要含有适度的信息，教师要对史料做出必要的解读但是又不能过度地解读，老师要在培养学生正确价值观的前提下对史料进行合理解释。通过学习，学生能够从历史的角度认识中国的国情，具有家国的情怀，形成对祖国的认同感；能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；认同社会主义核心价值观，了解世界发展的多样性，形成广阔的国际视野；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的三观。

二、结语

综上所述，老师在高中历史教学的过程中，把史料和多媒体技术结合起来，应用到自己的教学中，能够很大程度上丰富老师的教学，提高老师的教学质量。

参考文献：

[1]吴新.新媒体环境下高中历史教学的思考[J].科学咨询：教育科研，2016（18）：35-37.

[2]石黎明.高中历史核心素养的培养策略[J].中国教育学刊，2017（2）：4-6.

注：本文是广东教育学会2018年度教育科研规划小课题《基于历史学科核心素养培育的史料教学研究》（GDXKT166699）的研究成果。

编辑 刘瑞彬