第一课时

一

上课初，我先问：“小朋友们，你们知道现代交通工具有哪些吗？”“汽车、高铁、飞机……”接着我又问：“那古人出行，用什么交通工具呢？”我出示了“木船、马车”的图片，直观地展示出古人的交通工具，激发学习兴趣的同时，引出了课文主人公——黄帝。

出示课题，学生齐读课题，我提问：“什么是传说呢？”洪诚睿说道：“传说就是一代一代口头流传下来的故事”。“是的，它还是一个多音字。”教学完“传”这个多音字后，让小朋友们说一说，还知道哪些“传说”，我出示一些，请小朋友们一起朗读。

“帝”和“传”是本课中两个要书写的生字，因此我请同学们跟我一起写好课题。书写课题时对这两个字的书写要点进行了强调。

随后我引导小朋友们关注文中的两个小标题，认识到小标题“造车”、“造船”就是传说中黄帝的两个发明创造。

【好课的细节】本篇课文是二年级的最后一课，教学应该逐步由段的学习过渡到篇章的学习。因此，在学习本课时，我引导孩子们关注大标题和小标题，进而快速地了解了课文的主人公以及主要内容。

二

之后，小朋友们自读课文，读准字音，读通句子。自读完毕，要求小朋友们再次读课文，二读要求：默读课文，不指读，不出声，不动嘴唇，并且边读边思考：黄帝是谁？课文讲了他的什么传说？默读完毕，我提问：“黄帝是谁？”从而引导学生读第一自然段。

紧接着，我出示“黄帝的名片”，让小朋友们根据第一小节的内容进行填写，并说一说填写的依据。重点引导学生读懂句子“大家推举他统领部落联盟，尊称他为‘黄帝’”，出示“尊”字的古文字，明白每个部件代表的含义，了解了“尊”字的本义。用扩词和联系上下文的方法，小朋友们理解了“推举”和“尊称”这两个难理解的词。名片的设计，极大地激发了小朋友们的兴趣，也降低了这一小节理解的难度。

三

我再提问：“课文讲了黄帝的什么传说呢？”学生借助小标题，很快说清了课文的主要内容，这时我顺势引导小朋友们了解课文结构，梳理文脉。指名沈芯伊读最后一小节，“你们知道了什么？”她说：“车和船的发明，让人们的生活方便的很多。”这样就总结出了第四部分主要内容。

四

“造车”和“造船”两个故事结构类似，这节课重点学习课文的2、3、4小节。“默读2、3、4自然段，思考：黄帝看到了什么？想到了什么？做了什么？结果怎么样？”借助表格的形式，帮助小朋友们梳理情节。很快，小朋友们找到了答案，请他们朗读句子，并用“如果……就……”练习说话。

【好课的细节】在此过程中，我进行了针对性的指导，引导学生联系上下文理解：“启发”、“号召”这些生词，抓住“试了一次又一次”、“终于”等词句，想象说话：会遇到哪些困难？继而体会造车的不易。故事的梳理为后续讲好故事奠定了基础。

最后出示图片，让孩子们直观地感受到了各种各样车子的作用。此时，我激发他们想象：没有发明车之前，人们的生活是怎样的？发明车之后，人们的生活是怎么样的？对比造车故事的开头和结尾，小朋友们更加深入地体会到了黄帝“造车”的意义重大，影响深远。接着追问：“人们会对黄帝说些什么呢？”孩子们在想象练习说话的过程中，表达对黄帝的感激之情，进一步加深了对黄帝这一人物形象的理解。

看着板书，说一说课文的主要内容以及造车的经过。书写了生字“忽”和“启”。

第二课时

一

温顾而知新，上课伊始我便用识字游戏“摘星星”请同学们回顾所识生字。郑宇鑫读“尊”时发音不准，我顺势纠正他的平翘舌，并请小老师指导领读。

我出示课后习题中的提示图，请同学们按照顺序梳理回顾上节课学习的“皇帝造车”的情节。宋瑞泽站起来说：“黄帝看到了风吹草帽，草帽滚动，想到做个架子，装上像草帽一样能滚的东西，就可以运物品。他号召民众，按设计找材料，试了一次又一次，最终制作出了独轮车、双轮车、马车、牛车。”同学们连连赞同他逻辑清晰的表达。

二

“造船”和“造车”两个故事结构类似，我直接出示“造船”部分的读书要求，并请同学依据文章内容完成表格的填写。我们班的“答题小能手”蓝天阳同学十分踊跃：“黄帝看到水面上飘着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。”他找的内容很准确，但缺乏概括的意识，我引导：“能不能再简单概括一下清洁？黄帝看到了谁在干什么？”他思考片刻：“黄帝看到蚂蚁待在树叶上，浮在水面很安全。”这次的答案明显是抓住重点，语言更准确简洁了。我圈出这段内“安安稳稳”一词，同学们很快反应出它是AABB式词语，从“安稳”变化而来。“像这样的词语还有？”“认真——认认真真；高兴——高高兴兴；开心——开开心心；明白——明明白白……”

黄莘贻接着分享：“黄帝想到了造一个像树叶那样浮在水面的东西，人就能安全待在上面。”回答非常准确，并且读对了这里多音字“待”的读音。同学们能快速说出“待”的两个读音，“这两个读音如何辨别呢？”韦骁说：“我觉得dāi表示‘停下来不动’。”我肯定了他的想法并加以完善：“表示‘停留，逗留，迟延’时，读dāi；其他情况一般读dài。”我划出黄帝的想法并出示蚂蚁爬在树叶上的图片：“看到蚂蚁爬在树叶上，黄帝就想到了造一个人能待在水面上的东西，你觉得黄帝是个什么样的人？”张梓恒乐呵呵地说：“黄帝很善于想象。”朱熙琛站起来：“黄帝也很善于观察，蚂蚁和树叶都很小，他都能发现。”“对呀，善于发现，敢于想象，黄帝的奇思妙想可真有趣！”

“黄帝有了想法后，做了什么呢？”我们继续填写表格。张狄芯伊最先举手：“他们找来很粗的树干放进河里，但是人在上面根本待不住。”我追问：“待不住然后呢？”“他们又将粗树干挖空，让人坐在里面，能坐稳。”我继续追问：“除了挖空树干黄帝还做了什么吗？”张狄芯伊没反应过来，同桌补充：“他们还用木头做桨了，这样就能在水面上自由地行动了。”这一段文字既有黄帝“怎样做的”，还包括了造船结果，并且黄帝不止一次行动，学生寻找起来容易遗漏，确实需要引导。“把树干中间的一段挖空”，有的学生理解不到位，我出示图片帮助他们理解，并顺利把黄帝的这个“办法”和“船”的联系有效建立起来了。

三

根据同学们的答案，我出示完整表格，并给同学一分钟时间记忆一下。再请同学根据提示图完整复述“黄帝造船”的正确过程。思考记忆后，同学们讲述故事的能力都明显有了进步。

黄帝发明车和船，给人们的生活带来了很大的改善，我请同学齐读最后一个自然段，引导体会这真是伟大的创举。

四

“你还知道黄帝时期的其他发明创造吗？”课外阅读量丰富的吴悠立马站起来：“黄帝还发明了指南车和衣服。”我出示图片加以补充。同学们看到那么多的创造，对于黄帝的崇拜之情愈加深刻。

“我们学习了黄帝的发明创造，你知道还有哪些来源于生活的发明创造吗？”我抛出这一问题，课堂气氛立马被点燃。一番交流后我请大家稍安勿躁，出示《鲁班造锯》，让同学们继续根据“主人公看到了什么——想到了什么——做了什么——结果怎么样？”来分享故事。我们的课也就在同学们的分享中结束了。

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2023年1月23日