需要说明，文史类与理工科学生占比多少合适与文理科谁重要的问题并不相同。论文作者简单统计文理科学生人数用以解释国家发展固然失之草率，但作为一个定量分析的话题，各专业培养规模是否过大，牵涉社会分工及各行各业的配合衔接，涉及培养结构与社会需求能否适应，是一个严肃的社会问题。而舆论所关注的文理学生谁重要这一定性问题，恐怕没有非此即彼的答案。毕竟，理工学科构建起了物质基础，而人文学科在塑造价值理念、推动文化发展等方面的贡献不容忽视。此外，文理学科中都有“形而下者之谓器”的实践技能，也都有“形而上者之谓道”的高深学术，细化的行业分工构成了社会的参差多态，不可一概而论。

所以，抽象讨论文理科优劣，意义不大；说文科生耽误国家发展，更是荒谬。但要看到，网友对此饶有兴趣的背后，仍然有真问题需要我们读懂。其一，学科偏见客观暴露出文科教育的一些问题。数理化“知之为知之”、文史哲“谁都能说两句”的背后，固然受学科特点影响，也与一些文科学科降低培养标准、课程流于形式有关，更涉及人文社会学科普及的话题。其二，比文理之分更重要的是，学科为社会培养怎样的人才。一段时间以来对通识教育、打破分科的热议，体现了社会的关切，也就是如何才能超越具体细碎的知识，为学生培养必备的学习能力和认知观念、科学素养与人文关怀，从而塑造更加完整的人。教育作为感化人心、塑造灵魂的工作，这些问题应该引起重视。

面对他人的评头论足，有网友勇敢地说：“我选文科可不是迫不得已”“我是文科生，但我挣得并不少”。现在，是时候纠正关于文理科的偏见了。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，各行各业都有着无限的机遇。对于每一个正在未雨绸缪的年轻人而言，适合自己的专业、自己感兴趣的专业，才是最好的选择。

这正是：文理非二分，关键在育人。

（文 | 张一琪）

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