【个人简介】朱敏南，沈阳市第一三四中学教学主任、语文教师，中学高级职称，获国家级优秀课一等奖多次、全国德育先进实验教师、市优秀教师、市骨干教师、市中考命题教师、区政府先进、优秀班主任等。

【教育理念】“教师即研究者”，要养成学习、反思、研究的良好习惯。

【教育智慧】语文课堂应该是飘逸生动、富有儒雅气韵的，我在课堂中努力构建“快乐灵动的大语文”，能够让学生用自由的热情解放沉重的翅膀，高效低耗，使学生在语文学习中感受愉悦和成功。语文教学中的作文不是矫揉造作，而是充满真情实感；不是技法技巧，而是来源生活本真；不是灌输知识，而是学会模仿创造；不是记住别人思路，而是产生独特思考。在学校“四段三环二要”教学模式的引导下，在多年的语文教学实践中，我探索建立了“范例——升格”作文教学模式，尝试了初中语文作文教学的新探索。

“范例——升格”作文教学中的“范例教学”就是借助精选教材和名家作品、高分作文等示范性材料使学生从个例的优秀作文中获取一般的写作方法，掌握规律性写作知识；而“升格教学”则是在原有作文的基础上，通过对文章的语言、立意、选材、结构、题目以及文体等方面精心打造升格创新，使其更加生动形象，富有表现力，从而达到优秀作文的标准。

“范例——升格”作文教学形式，重在培养学生在模仿中创新的能力，促进写作思维的提升，使大语文观和文化观得以落实。

“范例——升格”作文教学的操作体系：

“范例——升格，语文作文教学的特色转变：

1.课程发展观：从课本的单一化走向体系化

2.学生发展观：从课堂的被动态走向主动态

3.教师发展观：从课程的执行者走向开发者

清华大学附小校长、全国著名特级教师窦桂梅老师说：“教学是‘慢’的艺术，给学生一粒粒种子，然后把它们交给岁月，我们终将看到万涓成水、幼苗成林”。因此，只要持之以恒地学习语文，就会在未来的某个阶段收获“于无声处听惊雷”的震撼效果。作文水平非与生俱来，个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成，借鉴乃为基础，为师者需指导学生系统的作文技法，让学生从有规律的模仿训练到无规律、个性张扬的写作，此乃作文教学之要义。

教学是研究的实践，研究是教学的升华，在实践中研究，在研究中总结，形成教学经验和特色，促进教育教学发展。研究型教师为我们一线教师开辟了一个广阔的天地，让我们携手走进教育研究的绿色丛林吧！