在21世纪初，各国都开始思考，在21世纪，一个正在经历全球化变革的信息时代，哪些知识和技能才是学习者和劳动力所应具备的“21世纪素养”？

让我们把视线放到美国，P21是一个成立于2002的非盈利组织，致力于推动所有的学习者掌握“21世纪核心技能”。它的创始机构包括国际教育协会、美国教育部、苹果公司、思科系统、时代华纳、戴尔电脑、微软公司等等。P21虽然是一个全球性的组织，但其主要活动依然是在美国。

如果说美国的P21更关注21世纪的职场需要，那么欧盟研究得出的21世纪核心素养，则更关注于终身学习。为了给欧盟各国提供教育政策制定和课程改革的参考框架，欧盟在2005年发布了《终身学习核心素养：欧洲参考框架》。

在欧洲的北部，有一个国家一直在PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目）测试中名列前茅，这说明该国的基础教育能培养出全球标准下的优秀学生。这个国家就是芬兰。在2014年，芬兰的国家教育委员会完成了全国核心课程改革规划，这份新课纲在2016年于全芬兰正式实施。

最后让我们回到中国，在2016年，《中国学生发展核心素养》正式发布。从文化基础、自主发展、社会参与三个方面确定了学生的六大素养。该项目始于2013年5月，受教育部基础教育二司委托，由北京师范大学牵头，华南师范大学、河南大学、山东师范大学、辽宁师范大学共同承担。

综合看来，各国的21世纪核心素养都是大同小异。我们可以将这些能力分为两类，一类是通用能力，例如批判性思维能力、创新思维能力、学习能力，还有关于个人发展的能力，比如认识自我，沟通和合作以及社会责任感等。另一类就是特殊领域的能力。比如语言能力（母语和外语），数学能力、人文素养、科技素养等等，其中信息素养是信息时代背景下格外重要的一种特殊领域能力。

但传统课堂实践，已不再适合当今社会。因此，在对一直以来的教授主义反思的基础上，学习科学（Learning Science）在经历了几十年发展后，逐渐在实现更深层次的学习上形成一些理解：知识应该由学生自己建构的，而不是由老师灌输给学生……

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