【摘要】随着新课程改革的深入推进，高中历史教学越来越注重学生的主体性和探究性学习。问题情境的设置成为导学案中的重要环节，能够有效激发学生的历史学习兴趣，培养其历史思维能力和解决问题的能力。本课题旨在探索高中历史导学案中问题情境设置的有效方法和策略，以提高历史教学的针对性和实效性。

一、课题研究背景与意义

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学越来越注重学生的主体性和探究性学习。问题情境的设置成为导学案中的重要环节，能够有效激发学生的历史学习兴趣，培养其历史思维能力和解决问题的能力。本课题旨在探索高中历史导学案中问题情境设置的有效方法和策略，以提高历史教学的针对性和实效性。

二、课题研究目标

1、分析当前高中历史导学案中问题情境设置的现状和问题。

目前，许多高中历史导学案在问题情境的设置上已经开始尝试多样化，包括引入历史事件、人物、社会现象等，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

除此之外，还十分注重问题的情境性。问题情境的设置越来越注重与学生的生活实际相联系，试图通过具体的、真实的情境来引导学生思考，增强学习的真实感和体验感。并且问题情境的设置开始考虑学生的个体差异和认知水平，通过不同难度层次的问题来适应不同学生的学习需求。但是依旧存在问题，例如情境与历史的契合度不足。有时问题情境的设置过于追求新颖和趣味性，而忽略了与历史知识的紧密联系，导致学生难以将情境与所学历史内容相结合，影响学习效果。或者是问题设计的深度不够。

有些问题情境虽然设置了问题，但问题设计得过于简单或表面化，缺乏深度和广度，无法引导学生进行深入思考和探究。也有的忽视学生的情感体验。问题情境的设置往往只注重学生的认知发展，而忽视了学生的情感体验。学生在解决问题的过程中缺乏情感体验的参与，导致学习缺乏动力和兴趣。有些还缺乏系统性和连贯性。有些导学案在问题情境的设置上缺乏系统性和连贯性，导致各个问题之间缺乏逻辑联系和内在衔接，影响学生的学习体验和知识建构。

2、探索问题情境设置的原则和方法，提出具体的实施策略。

针对以上问题，高中历史导学案在问题情境的设置上需要注重以下几点：首先要保证情境与历史的紧密结合：问题情境的设置应紧密围绕历史知识展开，确保情境与历史的契合度，使学生能够在情境中感受历史、理解历史。其次要注意问题设计的深度和广度：问题设计应具有深度和广度，能够引导学生进行深入思考和探究，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。关注学生的情感体验：问题情境的设置应关注学生的情感体验，让学生在解决问题的过程中体验成功的喜悦和失败的挫折，增强学习的动力和兴趣。最后要注重系统性和连贯性的提升：导学案在问题情境的设置上应注重系统性和连贯性，确保各个问题之间具有逻辑联系和内在衔接，使学生的学习体验更加顺畅和连贯。

三、课题研究内容

问题情境设置的理论基础：

理论基础主要来源于认知心理学、教育学、历史教育学等相关学科。认知心理学揭示了人类学习、记忆、思考等心理过程，为问题情境的设置提供了心理学依据。教育学则关注教育的目标、内容、方法等方面，为问题情境的设置提供了教育学的视角。历史教育学则结合历史学科的特点，提出了针对历史学科的问题情境设置的理论和原则。在理论基础的指导下，问题情境的设置应该注重学生的认知特点和学习需求，同时也要考虑历史学科的教学目标和要求。

当前高中历史导学案中问题情境设置的现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线教师和学生的反馈，了解当前高中历史导学案中问题情境设置的现状。这包括问题情境设置的频率、类型、难度、效果等方面。对收集到的数据进行分析，找出现有问题情境设置的优点和不足。优点可能包括能够激发学生的学习兴趣、促进学生的深度思考等；不足可能包括问题情境与历史知识的契合度不够、问题设计缺乏深度等。问题情境设置的原则和方法：结合高中历史教学的特点和要求，提出针对性的问题情境设置原则。例如，问题情境应该与历史知识紧密相连，能够反映历史学科的核心内容和要求；问题情境应该具有启发性和引导性，能够引导学生深入思考和分析问题等。根据这些原则，提出具体的问题情境设置方法。例如，可以结合现实生活中的热点事件设置问题情境，引导学生从历史角度思考现实问题；可以利用学生已知的历史知识和生活经验设置问题情境，激发学生的学习兴趣等。教学实践与应用：在实际教学中应用所提出的问题情境设置方法，观察并记录学生的反应和学习效果。这可以通过课堂观察、学生作业、测试成绩等多种方式进行。对教学实践进行总结和反思，找出成功和不足之处，并进一步完善问题情境设置的方法。同时，也可以将成功的案例和经验分享给其他教师，促进教学方法的交流和改进。

通过这四个方面的全面分析，可以更加深入地了解高中历史导学案中问题情境设置的现状和问题，提出针对性的改进措施，促进历史教学方法的创新和发展。

四、问题情境设置的具体策略

对于高中历史导学案中问题情境的设置，以下是四种具体的策略和方法，旨在提高学生的学习兴趣和深度思考的能力：

结合现实创设问题情境：

策略：将历史知识与现实生活中的热点、事件相结合，构建与现实生活密切相关的问题情境。

示例：在分析二战后国际格局的变化时，可以联系当前的国际政治形势，探讨大国关系、地缘政治等现实问题，引导学生思考历史对现实的影响。

优点：能够增强学生的现实感，使学生认识到学习历史的重要性，并培养学生运用历史知识分析现实问题的能力。

利用学生已知经验创设问题情境：

策略：基于学生已有的历史知识和生活经验，设计能够触动学生内心、激发他们兴趣的问题情境。

示例：在学习中国古代科技成就时，可以询问学生日常生活中是否遇到过与古代科技相关的物品或现象，如指南针、火药等，并引导他们探讨这些科技对当时社会的影响。

优点：能够使学生感到亲切和熟悉，降低学习的难度和陌生感，同时也有助于巩固和拓展学生的历史知识。

设置对比的问题情境：

策略：通过对比不同历史事件或人物，找出它们之间的异同点，构建对比性强的问题情境。

示例：在比较中西方古代政治制度时，可以引导学生从政治体制、权力结构、文化传统等方面进行对比，分析它们各自的优缺点以及对社会发展的影响。

优点：能够帮助学生发现历史事件或人物之间的内在联系和规律，培养学生的比较分析和归纳能力。

利用多媒体资源创设问题情境：

策略：借助历史文献、图片、影视资源等多媒体素材，构建生动、直观的问题情境。

示例：在学习近代中国的屈辱史时，可以播放相关的历史纪录片或电影片段，让学生直观地感受到当时的社会环境和民族危机，进而提出有关历史原因、影响等方面的问题。

优点：能够使学生更加直观地了解历史事件和人物，增强学习的趣味性和吸引力，同时也能够帮助学生更好地理解历史背景和内涵。

总之，在高中历史导学案中设置问题情境时，应注重联系现实、利用学生已知经验、设置对比和利用多媒体资源等多种策略和方法，以激发学生的学习兴趣和深度思考的能力。

高中历史导学案中问题情境的设置是一项具有挑战性但意义重大的工作。通过不断地实践和探索，我们可以不断提高问题情境设置的质量和效果，为学生的全面发展提供更加优质的教学服务。