（图片为作者自制）

◎文／编 乌江

标题：历史大单元、大概念、大任务教学是什么？大单元、大观念教学怎么教？

道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期。

为了开学前能顺利地通过教师师德师风暨（学科)《历史课程标准》的考试，暑假也较为认真地学习了《课程方案》和《历史课程标准》。我相信这对于开学的教学还是有益处的。特别是现在提得非常响亮而时鬓的一个词：大单元、大概念（大观念）、大任务教学。我将学习的体会分享于后。

（图片来于作者自己拍摄）

关于大单元•大概念教学要理解的几个关键问题

01一、大单元、大概念教学是什么？

（图片来于作者自已拍摄）

义务教育《历史课程标准》（2022年版）是这样定义：大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联接成为整体，并赋予他们的意义的概念、观念。对于教学中的大概念是这样阐述的。

教学中的大概念是课程内容要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有引领作用。教师要根据大概念建构学习内容的框架，涉及教学的过程及环节，引领学生构建合理的历史知识结构，避免碎片化，促进学生掌握探究历史的方法和路径，拓宽学生认知历史的视野。

我的简单地理解，大概念（大观念）就是让学生通过这个单元的学习，知道用什么方法来解决和这个单元的知识相关的各种问题，就是我们以前常说的知识拓展和迁移，要解决拓展到什么程度，迁移到什么位置的问题。

以前大家所说的知识拓展和迁移是一个空泛的概念，都不知道到底要做什么。现在的大概念（大观念）则是一个具体的解决问题的方法论。没有大观念，学生就是死记硬背了某个知识，而不会用所学的知识和技能解决具体问题（也可以理解为能否做那些经过变异的、或者是没有见过的习题），也就是不会灵活运用。如果不能灵活运用某个知识，靠死记硬背想得高分是不可能了。

大概念（大观念）的形成需要一个过程，不是一、二节课就能形成的，因此需要用大单元教学的形式，用几节课才能来完成。

02 二、大单元、大观念教学怎么教？

（图片为作者自制）

说实话，虽然我学习了《历史课程标准》（2022年版）的大概念知识，但还是懵的，具体教学中不知道怎么做。我2023春期的教学主要以简单的教材知识重组或教材单元来进行的，没有用学科概念来统领单元内容，现在感觉仍然是在教知识。只是戴了一个大单元教学的帽子，实际走的还是教知识的路子。这和新课标的要求相距甚远。

通过暑假对《历史课程标准》的学习和阅读网络上一些大咖老师关于大单元、大概念文章的学习，大单元教学不是不教知识，而是将知识作为一个教学资源、教学内容，其目的是让学生通过对这些知识的理解，来形成一个大观念，而不是靠死记硬背这些知识。死记硬背下来的东西是会遗忘的，观念将伴随一个人的一生。

03 三、大单元、大概念教学是一个系统

（图片来于网络）

有老师说，大单元、大概念教学并不是一个简简单单的术语，简单地写一个教案，大单元、大概念是一个系统，涉及很多方面的内容，包括教师使用的教案、学生的学习任务单、大单元作业（任务）设计、开放式试卷命制、大单元学习资源、学生学习工具（可视化思维工具）等，没有这样一个技术系统和工具系统的支持，大单元教学是无法有效进行的。

看似简单，实际上这不是一个学教师，一个学校校就能完成的，如果国家不能提供这些东西，就需要我们通过共享教研的形式，用全国性的大教研和集体备课，给学校和教师提供这样一个完整的、更为重要的是科学的、符合新课程标准要求的大单元教学“工具包”和“资源包”。

新学期，即将开学了，我会将大单元、大概念这种观念，或者说形式在教学中慢慢探索，更期待国家或者说优秀学校共享大单元教学“工具包”和“资源包”。

（2023081817：28乌江草拟于武）

#教学#