第 卷第 期范大月华东师 学学报 教育科学版年,词司创 ! 耐 阮历 研究横断 史以元分析社迁心理 展察 会变 中的 发’辛自强 池丽萍,,北京师学发展心理研 所 北京 印中 女子学 学前教 系 北京 田范大究华院育心理,法用同结 ,历摘 要 在学中 传统的元分析方 主要 于定量 察 类研究的典型 果 但是 年结 可大,经而。 文绍研究的 果 能 很 变异 这种变异 被研究 视为随机误差 忽略掉 本 所要介 的横有常者历以此,心理变上后 而它断 史研究这种特殊的元分析恰恰为起点 当发现童在年代 的变异 进 探究 与迁因。方法当国变迁下心理社会变素的关联 这种新的元分析 对于研究 代中 急剧社会背景 个体的发展特奴具有重要价值。历迁 心理关键词 横断 史研究 社会变发展 年代效应 元分析理粥以 一么刃一 以洲 一中图分 号文献标识码文章编号印 《类心理元一旦 现以,通在对同类学文献的 分析中 发 往研究结果存在出版年 效应 研究者 常代,, 而历元一 止步不前 采用横断 史研究这种新的 分析方法 可进 步探讨年代效应背后的社会变 迁心理。因素与 变量的关系、“”一 元分析中的 年代效应,,展一必的。

现 心理随着科学的发在 个领域 然会积累大量类似 文献 有研究者总结发学,,差而面以几 仅对性别 异的研究 到年就有 姗种文献如今这方 的文献仍在何级数,,一,天些, 因此 快速增长 我们无法想象 个研究者 哪怕 才的研究者能够系统综述这 文献做,元必要现果和。国心理 定量的 分析非常这样才能让我们看到 有研究结 的全貌 共性 美学家,“”一 阳习于一 不足了 元一年首先在 篇页的论文中提出分析这 概念 而且还以伍吮 !评。元法明确指出应 效果量作为 价研究结果的客观指标 这种 分析方于目互 立以,研 侧重 对具有共同研究 的的多项相 独 的研究的结果加 定量的合并分析 察所有,均的 果量,造 研果差 的原因 从而研果。 究平效并剖析 成 究结异综合评价 究结,,近几元法 国了 泛的 用 而且很 研现了一最十年来 分析方 在 内外都得到 广应多 究发个有“” ,。的现出应 即现 趣象版年代效研 结果与数据收集 或出版 年代有关的 象 先来家。—两子 看 个国内研究的例一日拍收稿 期。甚金项 目 国基金 助项目 已家社会科学 资印, ,,、 ,。心作者简介自强一 男 山 费县人 北京师范 学发展 理研究所副教授 博士 从事青少年社会化研究辛东大以科有两位研 者 对年到年这 年的有关中学生在 项症状 评量究篇自 表,。

一 上了元上 简称得分情况的研究报告做分析 结果表明 在该量表的效果量 出版显 ,。显示以一可 年代效应 著 年代的解释率为这往研究报告的得分 能有随年代,, 的而上即心理逐。可一要现推进 升的趋势问题在 年增多 这 能是 个重 的发 但作者在讨论中,, 只上不此。是指出 得分 升的原因尚 清楚 并就 结束了分析一的于生另有 项研究 对年到年的 篇关 中学男女学 人格的调查报告 均采用,因即了元。不现 一些上 卡特尔 种人格 素量表进行 分析 结果 仅发 了 人格特质 的性, 而且,“”别差异发现部分人格特质存在出版年 效应 年 能解释 忧虑性 特质的代代,“”。而,也一 变异 解释 紧张性 特质的变异 然 研究者 没有能给这个结果提供进 步 的讨论或解释。上 元一,述 分析研究有 个共同特当发现研究的 果量存在出版年代效应时 均停下了点效和思,地以 “不”“ 而不 ”了 分析的脚笼统原因尚 清 或者干脆 存 论 等方式结束 研究进步楚 程。于,也, 而且一了, 虽对 出版年代效应问题 国外的研究者 时有涉及般做出 仔细讨论然大,不后迁因了。都 能定量统计年代背 潜藏的各种社会变 素究竟起 多大作用 例如 有研究者 在,国“” 心理了元些年对来自 个 家的有关 从众的 项研究进行分析 这 研究都采用, 了!否跟当年用过的线条长度判断任务 察被试是 在完成任务时容易 从他,“”而 现现元现上显 出 人的判断 表 出 从众象 对这些研究的 分析发 在美国被试身 存在明 的 版纪以 ,试不。

近 一项 于 年代效应 自 世年代 来 美国被 的从众性 断下降 来 关 智力研究的,元现 用也显分析 则发韦克斯勒成人智力测验测得的言语智商 表现出明 的出版年代效应于而 ,不, 而一 人比 对 中年人 言 每十年是说个体年龄增加是 年前后的同 类 群相 智商,而。些因 提高分 老年人群体的智商则能提高分 这 研究都在讨论中用社会文化 素现了一。 对所发 的出版年代效应做定的解释上述 子以及研, 这里可以一下 目 元对于取结合 例其他 究案例总结前 分析者 年代效应采 的 三 处理。种方式,一 ,现后深人因通不现第 种 发 年代效应 并未讨论其原这时分析者 常并 期望出 这种效,而地视之机误差而已。 应想当然 忽略它或如随,可以了元现。 目 元重于推测 研究者部分受到 分析 有假设的局限 前的 分析侧 讨论所有被的研。于量之干量影 ,研 分析究平均效果量的大小 由 单个研究受到自变外的 扰变响 致使 究结,,“”“” 果 所此元的 干研研 只相 可有 波动 由 作为 分析对象 若 个 同类究同类 的 究 是有 对,,“”已以 比 而所 研 的 可重 性 也只 理论上的 望 不绝对可 重 的研 之性谓 究复是期存在复究 间必在异。

个研 得 的 果或之间的 异, 那么 的然存 结果变 每究 到 效 量 值值变 越大值,的也 越 。元的目 通寻找量 因之间稳 的 系 而 平均数 代表性 就 小 做 分析的 常是自变 与 变量定 关,研二系强度甚至上的差。果这一 目的然不愿 看 忽略每个 究中 者关性质异或变异 如 秉持当意,。果明显 异 很 元无地抵 甚至 选择地了这异 更不愿 到效 量有变多 分析者 意识制有 忽略 种变意。 往 再 一 去寻的 源前 走 步 找变异 来,,也 元了已 研量异,了一些源个研当然有 分析者注意到有 究效果 的变 并找到变异如每取 、试 法、、 出版通收面 细 差 究在 样 测 方 实验条件年代 常意味着数据 集年代 方 的 微 异都,, 可。上述研已经了出问题。而年能造成效果量的变异 例如究者都察版年代效应然当 代、、,,,释了果量的至 时 还视 为随机因素而不论 效应解研究效 变异甚其或存。 这让人 以忍 的必由 发现出对研究似乎是 难 受我们相信其中 有缘版年代或数据收集年代,— ,了面,一 思么, 效果的影响 只是看到 事情的表 更重要的问题是 这时应该进 步 为什 如此 背后的或深层的原因是什么。

,“”二人 了 因上种 法则深 到 原 的探讨即在研究 告的 结果 部分通过相关或回归方第 做报,“”经证一 , 法统计得出了出版年 应后 在后面的 讨论 部分再引 据典地论 番 推测出 中代效其、, 比。 上, 已 可能的缘由 如社会变迁 人们想法的变化 等 述列举的国外元 析的两个例子等分 经一 。“ ”心,做到了这 点 虽然对原因的 讨论分地满足我们的好我们并不 切知道能部奇 但确 每种社会变迁因起了多大 用。素究竟作三,二“”工 ,“”,种 法 试图种 法中 讨论 分的提前到 结果 部分 通过统第 做把第 做部作心 心上。法定量地 明有 社会 迁因造成了研究所关 的 理 量 的应 计方说 关 变 素如何变年代效 毕竟, 只 一,迁 一,了 年 与研究效果的相关 是 个表象 年 是社会变 的 种标记 是社会变迁导致 研代代,二,澄 。,面 究效果的变异 确定 者的定量关系 问题才能最终 清 这种做法 就是我 下 将要介们“ 历”。 绍的 横断 史研究 的做法、二历 研究 提 及其 义横断 史 的 出 意上, 很 研现了,因 不了不如 所述多 究都发出版年代效应 这是 为 同年代的研究收集 来 自 同生组,,一 出 被试的数据 决定数据差异的并非只是数据收集或出版年 更重要的是每 批被试代,经 了环 ,了心理 出生年代的差异 这让他们 历 特定的社会历史文化 境 由此影响 他们在某个变上况。

五“ 经开” , 天 量 的得分情 假定同样采用大 人格量表测定被试 对 验的 放性 今 的大学生不 ,因 两两组 的表现同十年前或许 同 这种不同恰恰是 为 代大学生或 个出生 决定的他们各 自的经历。 因 ,也可以 且经以 “组” 。 无 独特社会所致 此 出版年代效应并常被代之出生 效应论在,,研还 元于 生组了。里 纵向 究中 是 分析中 关 出 效应的讨论都有很漫长的历史而我们这 讨论历,生组, 只 又了一 , 的横断 史研究 同样关注出 效应问题 是 向前推进 步 侧重定量 察导致出组迁因。 生 效应的各种社会变 素所发挥的作用爬 ,历心理叭 飞一我们所能找到的横断 史研究方法最系统的使用者是美国 学家她是,,而和 士习 位年轻 卓有成就的学者 曾在芝加哥大学完成本科 硕 阶段学年在密歇根大,士, 目 圣地亚立工 。开了一历 学获得博 学位前在哥州 大学 作 从 期年 始 她发表系列横断元一 凶间 一,。了些, 史的 分析耐 成果 颇受瞩 目 为 简洁 我们把她的方“” 。,,历里 法暂时称为 横断 史研究 这个概念的英文提法 我们只在知 的论文那 看见 最,。

,见于她她 己 没 早年的论文自 并 有提到更早的使用者 但要说明的是 对出版年代、出生组远比历 研法, 至 元效应效应的讨论横断 史 究的提 早得多 甚 比 分析概念的提出还 。于没现历理法, 年 早 由 我们 有发有关横断 史研究专门的 论或方 论文章 下文我她的 干元总 和研, 而且还己 理 们将根据若 分析报告 结 概括这种 究方法的特点我们 会结合自 的 解增加一些新的内容。、“”历 研用历展横断 史 究是采 横断研究 设计 对大跨度时间 时代 或 史发 有关的差异。,“”元研法 不过 这里通于展研 或变异进行 分析 究的方的 设计 并非像 常关 个体发 的横断 究,,,“”预了而即 现立照以 那样 先构造好 方法是 事后追认的将 有孤 的研究按 时间顺序加 连贯而已于历展的。 虽历一 元, 从 使得 有研究成为关史发横断取样 然这种横断 史研究是 种 分析 但一元思不 。 一元的 研, 与 般的 分析 想有所 同 般的 分析 察某个时期 同类 究结果的共同之处 其、, 中时 的发展 社会的变迁所导致 变化通常研异 的误差项处理 而历史代的作为 究变 中在横断、迁主要,心理展 研究中时代发展 社会变 被作为研究的内容 着重 察 量的平均分数随时 发代,,生。

之 一元的不 发 的变化 换言般的 分析寻求 是同类研究中有代表性的或共同的结果期望之, 而历 研心通现了生组 研究 间有变异 横断 史 究关 的恰恰是 过元分析发出版年代效应或出 效,之后后迁。 应再寻找这种变异背 的社会变 因素所起的作用,历于一现心理我们认为 横断 史研究的应用基 这样 个假设 社会 实与个体 结构之间存在,, 即心正现 。 着某种对应关系 所谓的 智图式 是社会现实的体随着个 不断接触社会世界体 逐环 ,上经型 心,渐内化现有社会 境 并为个 打 过调整定 的 智图式及外在现实约 的烙印 在体束,“”。逐一这个过程中 个体 渐被灌输进 整套 性情 向 法国当 社会学家布迪厄 的说法倾代可以 现的 风 、、 思 习 、、心理 这种倾向 表 为个体 认知 格 归因模式 维 惯 定势 情感表达规则等 特,地影环和,至 征 它较为持久响个体对外界社会 境的认知 行为反应 甚 内化为个体的人格特、。现了,通 质 这就实 社会对个体的教化过程 个体 过这个社会化的过程获得符合社会期望的、可 心理。历要不 历不环 被广泛认 的 行为特征 横断 史研究就是 察在 同 史时期 同社会 境中出 生、显心理,、成长的 带有明 时代烙印的个体 或群体 在某些共同的 变量 如人格特质 态、,上么也正 现了环