心理学报 2021, Vol. 53, No. 8, 875  889 © 2021 中国心理学会 Acta Psychologica Sinica 收稿日期 : 2020-11-27 * 国家社会科学基金青年项目 (20CSH070) 资助。 通信作者 : 盛靓 , E-mail: shengliang@ldu.edu.cn 875 我国内地教师主观幸福感的变迁 (2002~2019) ： 横断历史研究的视角 * 辛素飞 梁 鑫 盛 靓 赵智睿 ( 鲁东大学教育科学学院 , 山东 烟台 264025) 摘 要 教师主观幸福感作为衡量教师群体心理健康状况的一项关键指标, 对其现状的调查和分析至关重要, 同时, 对其随社会变迁的动态变化趋势、及其与社会变迁的关系的监测也不可忽视。本研究对 2002 至 2019 年间的51 篇采用总体幸福感量表(GWB)测量教师主观幸福感的研究报告(共包括 13600 名教师)进行横断历史的元分析。研究发现：(1)教师主观幸福感均值与年代呈显著负相关, 这说明我国教师主观幸福感在逐年下降。(2)来自社会经济条件(居民消费水平、房价、老年抚养比和教育经费)、社会联结(家庭规模数、离婚率和城镇化水平)和社会威胁(犯罪率)三方面的 8 项宏观社会指标的变化能显著预测教师主观幸福感的下降。

(3)中小学教师的主观幸福感随年代下降的趋势更明显, 其主观幸福感得分要显著低于高校教师。本研究不仅探究了我国教师主观幸福感近 20 年的变迁趋势, 而且结合社会宏观发展的指标, 提出了影响我国教师主观幸福感的三维理论框架, 对群体社会心理的研究思路进行了纵向(随时代变迁)及横向(宏观社会指标)的拉伸, 拓展理论基础的同时, 在实践上, 为干预调节我国教师群体主观幸福感提供决策依据。 关键词 教师, 主观幸福感, 总体幸福感量表, 社会变迁, 横断历史研究, 元分析 分类号 B849: C91 1 引言 主观幸福感 (subjective well-being) 通常是指个体根据自定的标准对其生活质量的总体评估 , 是衡量个体生活质量的综合性心理指标 (Diener, 1984), 对个体发展具有重要意义。教师承担着教书育人、培养现代化建设接班人的重任 , 其主观幸福感不仅会影响自身的身心健康与职业发展 ( 郑红渠 等 , 2011), 还关系到学生心理健康、教育教学质量、学校建设及教育事业的可持续发展 ( 罗小兰 , 韩娟 , 2019; 张冲 , 2011) 。因此 , 教师幸福感的问题得到了各领域众多研究者的关注 , 但一直以来研究结果存在较大差异 , 有的研究者认为中国教师的幸福感处于中等及偏上的高水平 ( 罗小兰 , 王静 , 2016; 邱秀芳 , 2007), 还有些研究显示中国教师的幸福感状况不容乐观 ( 郑红渠 等 , 2011) 。

研究结果不一致的原因有以下几点：第一 , 研究的对象呈现多元化 , 包括各学段 ( 幼儿园、小学、中学或高等学校 ), 各类型 ( 普通或特殊教育 ) 以及来自不同性质的地区( 城市、农村或特殊地区 , 比如地震灾区 ) 的学校教师 ; 第二 , 虽然都是对教师幸福感这个核心概念的测量调查 , 但不同研究者测量的侧重点不同 , 其中包括教师主观幸福感、职业幸福感、心理幸福感、工作幸福感以及包含多维度指标的综合幸福感 ( 姚茹 , 2019); 第三 , 教师幸福感的测量工具多样化 , 包括修订国外学者的总体幸福感量表 (GWB) 、整体生活满意度问卷 (SWLS) 及国内研究者自编问卷 ( 测量工具情况统计见：罗小兰 , 王静 , 2016) 。然而 , 造成研究结果不一致的最重要也最易被忽略的原因是现有研究均为横断面研究 , 即只对教师幸福感的Acta Psychologica Sinica万方数据