摘 要：初中英语教学实践中，提高作业设计的有效性，既可以帮助学生巩固知识，提高学习能力，也可以帮助教师检查教学效果，改进教学方法。科学地设计作业，有利于培养和发展学生语言理解和运用能力；有利于学生开阔眼界，发展学生个性特长。本文就初中英语作业设计的目的性，针对性，层次性，拓展性和实践性作阐述。

关键词：初中英语；作业设计

作业作为教学过程中的一个重要环节，它是检测教学效果的一个重要手段，它是巩固知识的有效途径。优化初中英语作业设计应充分考虑到学生的兴趣、爱好、愿望等学习要求和初中生的心理需求，坚持创新，提升英语作业设计的有效性，并不断促进学生运用英语的能力。提高作业设计的有效性是提高初中英语教学质量的重要方面。

一、初中英语作业设计满足的要求

1.目的性。作业设计不是盲目和机械的，每次作业都是基于一定的目的。在设计作业的时候，需要认真理解本次作业的目的，预设通过作业要达成的学习效果，并始终围绕这种目的去设计作业的内容。

2.针对性。作业不仅是单位时间内教学内容的延伸与补充，而是对某一阶段内重点知识的巩固、学习能力的训练和教学效果的评价。所以，作业设计要与课堂教学密切配合，通过课堂教学反馈，切实掌握学生的薄弱环节，突出重点，解决难点。

3.层次性。教师在设计作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，让不同层次的学生都能得到发展。作业设计要具有层次性，既要有统一要求，又要有对不同水平层次的学生提出不同的要求。

4.拓展性。英语教学不能仅局限于课本知识，还要拓宽学生的知识面，让他们了解各方面的知识。当前使用的新课标初中英语教材有着广阔的扩展空间，教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间，打开他们的思路，丰富其想象力，使他们学到教材以外更多的知识和技能。

5.实践性。英语是一门实践性很强的学科，英语作业的设计必须拆除封闭的围墙，让学生在丰富多彩的课外实践中获取新的知识。

二、初中英语作业设计实现的有效

新课程标准的实施对我们英语教学的各个方面提出了新的要求，构建英语作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的英语水平都得到良好的发展。

1.分层次作业的设计。学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。英语教师要根据不同英语能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。作业量分层对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。作业难度分层针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

2.实践性作业的设计。教师要充分利用现实生活中的英语教育资源，努力构建开放性、动态性的英语教学体系，开展丰富多彩的英语实践活动，拓宽英语学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学英语、用英语，丰富知识，提高能力。

3.趣味性作业的设计。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。这样，通过角色表演活动，激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

4.开放性作业的设计。根据教材和学生实际情况的需要，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。在学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外，为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累丰富的语言材料。

5.研究性作业的设计。比如在教授“used to do，be used to doing，be used to do”这一知识的时候，我给出一些句子，让学生小组讨论并总结出这三个词组的用法，学生通过自己的思考，加之教师的指导，取得很好的效果。在这样的英语学习过程中，教师充分相信学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间与方法，让学生收获自己的劳动成果。

总之，在实施新课程标准的大背景下，英语课外作业观念需转变，英语教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的英语作业观，要树立起新的英语作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

参考文献

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