廉村镇初级中学 王会丽

连续教了几年的毕业班，给我的一个感受是：时间紧张，教学任务艰巨。在时间安排上大致为:为了给下学期历史中考总复习腾出时间，九年级上学期要超额完成九年级上册和下册两本书的历史教学工作。下学期开始进行6本书的总复习。从开学到第二次调研考试之前进行第一轮复习。第二次调研考试后进行第二轮复习，最后就是做几套模拟卷，查缺补漏以及进行考前辅导。

在复习中存在的一些普遍性的问题。比如在第一轮复习的时候，因为要把6本书的基础知识复习一遍，在时间安排上比较仓促，速度比较快，没办法做到面面俱到，再加上学生对以前学的知识遗忘多，所以第一轮复习下来感觉效果不是很好，学生对基础知识的掌握不够到位。因为基础没打好，所以在第二轮专题复习，进行一些系统性和综合性归纳的时候，学生会觉得比较吃力，跟不上。

针对上面的问题，我谈谈自已的看法：应该转变观点，现在的历史学科开卷考并不是象以前别人说的七年级、八年级不用管，不用怎么理会，到九年级来你再来临时搞突击学习，临时抱佛脚，反正是开卷考一样能够考好，起死回生，我认为这是错误的观点的。因为在九年级下学期总复习的时候，时间是非常有限的，复习一本书也就一至二周的时间，没办法顾及太多的细节，三年的知识量压在一起，一综合考试，很多学生都是水土不服，消化不良的。所以在七八年级年和九年级上册讲授新课的时候就应该为九年级总复习做准备，打好基础，把每一节课要掌握的基础知识落实到位，逐课过关。那在平时的教学中我们该如何上课？

一、认真备课

课堂教学是我们的“主阵地”，提高课堂45分钟的教学效率，好的教学成绩也就指日可待了。这就要合理利用支配好课上时间。上好一节课的前提就要备好课。备课我要求自己力争做到三个必须：1、必须认真钻研课标；2、必须详细剖析学情；3、必须彻底吃透教材。备课是备课本基础知识、教学重点和教学难点、教学方法。我平常喜欢在书上备课。写写划划就是思考、研究知识的过程。在课本书上备课，并写下符合自己上课思路的教学过程。把重点内容用红笔先标注出来。这样做的好处是醒目、实用、有针对性。需要补充的内容记在相关位置上。课堂上师生交流时的一些奇思妙想及时的整理到课本，学生提出的尖锐的问题给自己的思考也及时的写在课本上，并运用到其他班级的课堂中。总的来说，课本既可以当备课本，又可以当备忘录或者是课堂反思，在课堂运行中，我们不一定能把所有教学内容都记住，这样把最重要的资料总是放在最显示的位置上，可以提醒自己不要漏落重要的知识点。

二、教学方法灵活多变，课堂才能游刃有余。

九年级任务重，师生压力都很大。如果整节课总是一严到底，课堂沉闷，会丧失学生应有的激情。学生也会对历史不感兴趣。甚至抵触。我尽量把不同的内容采用不同的方法，让学生有所期待。

1、上新课时可采用“问题化”教学把知识问题化可以使平淡的教材内容生动有活力。把课本知识提炼成几个问题，让学生带着问题自主学习，边阅读课文边提问。为了节省时间，老师要及时引导提示，主动牵着学生的鼻子走。要求提炼的问题要紧贴课本的重难点。因为学生在思考的时候往往印象最深刻。如《探寻新航路》一课中，设问：

（1）结合材料归纳新航路开辟的原因和条件有哪些？

（2）假如你是一名导游，请你分别以向西和向东两条路线从航行时间、资助国、成就等方面再现新航路开辟的情况。

（3）课本上介绍了新航路开辟的积极影响。结合材料，你能谈谈新航路开辟的消极影响吗？

通过设问，激发学生的兴趣，启发思维，调动他们学习的积极性和参与意识。

2、塑造鲜活的历史人物、故事等。如《君主立宪制下的英国》，为了理解在革命前，英国的国情是王权至上，君权神授，封建君主专制，出示当时封建王朝国王詹姆士一世和查理一世和资产阶级代表克伦威尔的对话。

詹姆士一世：“我就是詹姆士一世，告诉你们，国王创造法律，而非法律创造国王，国王应居于法律和议会之上。”我的权利是神授予的，你们谁敢违抗就只有死路一条，哈哈哈哈……”

查理一世：“各位，我是查理一世，我的父王说的一点都没错，君权神授大家可要时刻记得，我又要征收新税了、如果你们这些议员们敢违抗不交，我立刻就解散议会，绝不留情，哼！”

克伦威尔：“可恶的国王完全不管我们的死活，查理一世长期搜刮财钱，贪婪无比，我们要抗议、我们要反对无耻的国王、推翻他的统治，大家跟我一起来吧！”这些对话使原来没有生命的人物活了起来，自然吸引了学生，也记住了革命前是国王的议会，为下面学习革命后确立了资产阶级统治，变成议会的国王，王权受限，做了铺垫。

3.上课注重课堂笔记，养成良好的学习习惯

知识在于积累，历史学习更是如此。记好课堂笔记有助于稳定学生的注意力，有助于学生对所学内容的理解，也有助于学生后期的复习。俗话说，“眼过千遍不如手过一遍。”“好脑袋抵不上烂笔头。”“最浅的墨水也胜过最好的记忆。”课堂笔记是最好的备忘录，为以后的复习带来方便。因此，从任教九年级历史以来，一直要求学生做课堂笔记，进而养成良好的学习习惯。良好的学习习惯对任何人都终生有益，古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，如能在培养学生学习的习惯上下功夫，既可提高学生的学习水平，也可提高自己的教学水平，达到双赢的效果。所以在传授知识的同时，我们教师也要重视学生良好学习习惯的养成。

4、收集使用“谐音”记忆法。

时间记忆：美国独立战争的重大事件

1775年—一起骑虎—北美独立战争爆发（敌人强大，骑虎难下）

1776年---一起骑牛---召开第二届大陆会议，发表独立宣言（有组织，有斗志，战争难度减小，由“骑虎”变为“骑牛”）

1777年----一起骑鸡---萨拉托加大捷（战争发生转折，战争难度大大减小，由骑牛变为骑鸡。

1783---一起爬山----独立战争取得完全胜利（爬山以示庆祝）

5、基础知识理清各知识点的内在联系。首先要帮学生弄清每一个历史事件的背景、原因、经过、内容、特点、结果、影响、教训。其次让学生尽量以更少的时间记住更多的东西。（1）先记住了引导词。（2）再背核心词。如《独立宣言》的内容先记住了引导词：宣言痛斥了…宣布…人们有…。再背核心词：英王暴政---人是平等的---生存、自由、追求幸福。最后再合起来背诵。

6、及时归纳共同点：如对俄国1861年废除农奴制改革，明治维新、美国南北战争讲完后及时归纳比较相同点和不同点。

三、课堂检测有实效：

每节课我都尽量剩下7/8分钟的时间进行当堂检测。学新课时我就用自己编制的知识点填空小学案，复习时就用面对面的背诵知识点填空。这样就能及时掌握学生的学习情况，有的放矢。

四、做题指导：

（1）让学生明白审题的三注意:一注意关键词，二注意提示语，注意看要求；三注意分值数，能够根据分值大小决定答题内容的多少。

（2）注重提高学生的材料解析能力。指导学生学会带着问题阅读材料，学会从材料中找答案，学会看材料的重点内容，如中心句、出处、注释、省略号前后的文字。

（3）引导学生学会阅读教材中的文字内容，多让他自主分析事件的各个要素，即背景、原因、过程、结果、影响、性质等。在组织答案要点时，也要把这些要素全都加进去，从而写到卷子上的不是简单的几个词，而是几句概括的话。使答案更加完美。逐步引导学生养成自主分析历史事件的习惯。

关于九年级历史总复习我的体会是：初三历史复习点多，面广，时间紧，任务重；如何有效复习是每一位老师的难题。我觉得以下几点值得尝试：

1.“发散式”复习

“发散式”复习是一种比较理想的复习方法，所谓的发散式复习，就是一点带出与之相关的全部问题进行复习。比如将模拟题的单项选择题，将每一个选项逐一剖析，由此引出更多的与之相关的问题，可以做到比较学习，又将选项的知识进一步延伸，可以起到事半功倍的效果。

2.“一对一”复习法

以往的历史复习时，给时间让学生自己去背诵去记忆，学生记忆的效果还是不尽人意，给了时间效果仍然不佳。面对这种情况，“一对一”复习法还是比较理想，所谓的“一对一”复习法就是粗略复习的基础上，让学生两人一组，互相提问所学的知识，这样就能在短时间内强化学生的记忆，使所学的知识更加牢固。

3.表格复习法

就是对容易混淆的知识和和历史上的文化方面的知识列表格复习比较理想，比如中国古代史中“诸子百家”的诸子、百家、观点列表格既能总结知识，更能比较各学派的观点：再比如“三次工业革命”这部分知识学生更容易混淆，混淆点就在每次工业革命的成果上，如果教师列出三次工业革命的比较表，让学生在比较中学习、复习，作用会更大，效果更加明显。

4.课前小检测

为及时巩固所学的知识，每节课前利用5-7分钟时间对上节课所学的知识进行检测。检测形式多样，比如叙述、提问、集体回答、教师出题学生答卷等。只要坚持不断，学生也会形成习惯，重视程度也大大提高了。同时也反馈了教师的教学效果。教无定法，教贵有法。方法得当，事半功倍，方法不当，事倍功半。每个人都有自己的独到的教学方法，关键在于不断地反思和总结，形成自己的模式。

总之，历史中考是对学生基础知识和学科能力的一次综合考查，要考出好成绩，应该从基础年段抓起，不管是基础知识的落实，学科能力的培养还是学习习惯的养成。这需要我们教师从课堂教学到考试的讲解中一步一步的渗透，使学生在考试中如鱼得水。谢谢，不足之处，请大家指正！

END

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