2018年7月11日—13日，由中国教师研修网、中国教研网联合主办的第一期“新课标•新课堂•新高考——普通高中新课程标准深度解读高级研修班”在北京市第八十中学顺利举办。来自北京、山东等全国18个省市的300余位高中语文、政治、历史学科教研员和教师参加了本次研修班。

教育部教材局专家柳夕浪、高中思想政治课标修订组组长朱明光、高中历史课标修订组组长徐蓝、高中思想政治课标修订组核心成员陈友芳、高中语文课标修订组核心成员王云峰、高中历史课标修订组核心成员叶小兵等多位新课标修订组权威专家与一线教研员和优秀教师现场授课，为学员们奉献了一场深度的学习体验。

参训全体学员合影

2018年1月，教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》。新课标以核心素养培养为主线，在育人目标、课程结构、内容组织、学业质量标准、学习方式和教学模式、考试评价等一系列环节提出了新要求。

中国教师研修网推出高中新课标高级研修班旨在帮助广大教研员和学科骨干教师及时了解新时期课程改革的精神，深入理解学科核心素养，准确把握学科课程标准理念、结构、内容与学科学业质量标准，更好地把新课程标准落实在课堂、落实在教师和学生的行为上。

本次研修班为期三天，第一天（7月11日）为新课标综合解读，第二天（7月12日）和第三天（7月13日）分学科进行课标解读及案例研讨。三天的培训安排，课程紧凑，干货满满。

第一天（7月11日） 高中新课程标准综合解读

7月11日的培训是全体学员参加的新课标综合解读。当天上午，中国教师研修网副总编、中国教研网执行总编朱立祥老师为全体学员作了题为“高中新课程对学校和教师的新挑战”的报告。

朱立祥老师

下午，教育部教材局专家柳夕浪以“因势而谋——走向育人为本的教学”为题作了专题报告。

柳夕浪在报告中提出，不管是校长还是教研员或教师，都应该把握国家改革发展的态势并找准着力点，熟悉了发展态势才能更有效理解新课标，找准了着力点，才能在具体教学中有的放矢。

柳夕浪老师

第二天（7月12日） 分学科进行课标解读及案例研讨

7月12日，语文、政治、历史三个学科分别在不同会场，进行各自学科的课标解读及案例研讨。

语文学科会场

在当天上午的语文学科会场，高中语文课标修订组专家李煜晖老师作了“ ‘新课标’解读：学科核心素养与语文课程改革”的专题讲座。

李煜晖老师

他分别从语文核心素养概念群的解读、语文学科核心素养内涵的解读、学习任务群内涵及实施方式解读、基于核心素养的考试命题变革解读、在课程与教学中落实课程目标的建议等五个方面展开了详细阐述。

李老师在讲解中，用理论联系实际，以实际教学情况支撑理论，有理有据帮助参训教师理解语文学科核心素养和课程改革。

当天下午，中国教师研修网邀请到了高中语文课标修订组核心成员、首都师范大学教授王云峰教授，他针对大家普遍关注的“高中语文学业质量评价”话题展开了论述。

王云峰教授

王云峰教授表示，为了增强课程标准的指导性，切实加强对考试评价的指导，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力，本次高中语文课程标准修订首次将学业质量标准作为课程标准的重要内容列入了课程标准。

王教授在讲座中通过高中语文学业质量标准解读和高中语文考试评价建议解读两大方面进行了分析。

学员认真听讲

在学业质量标准解读方面，王教授又分别从语文学业质量标准研制的背景过程、语文学业质量标准的基本结构两方面进行了分析。在考试评价建议解读中，王教授又从语文学业水平测试的重点解析、语文高考命题的建议、语文测试题目示例等三个方面进行了阐述。

政治学科会场

在7月12日上午的政治学科会场，中国教师研修网邀请到了高中思想政治课标修订组组长，人民教育出版社原副总编辑、编审、研究员，教育部专家工作委员会委员朱明光老师。

朱明光老师

朱老师以“课程内容‘变’在哪里、核心素养‘新’在哪里”为题作了报告。

朱老师说，高中思想政治的新课标修订有两大特点，一方面是彰显时代主题。全面贯彻十九大精神，中国特色社会主义进入新时代的历史方位，新时代的社会主要矛盾，全面建设社会主义现代化国家的新征程等内容，都切实体现在课程框架设计和内容整合的全程。

另一个显著特点是以培育学科核心素养为主导。朱老师表示，凝炼学科核心素养，堪称各科修订课程标准共有的标志性变化，政治学科也不例外。他表示，唯有对相关问题想透彻、说明白、达成共识，才能纲举目张，有效探讨课标所有环节的所有话题。

关于政治学科的核心素养，朱老师又从如何定义学科核心素养？如何凝炼思想政治学科核心素养？如何命名思想政治学科核心素养要素？如何阐述思想政治学科核心素养？如何总体把握思想政治学科核心素养？等五个方面进行了详细阐述。

随后，北京西城教育研修学院教研员、高中政治课标修订组评价与案例讨论组成员杨灵老师进行了实施案例解读，她将问题聚焦在“课程内容活动化、活动设计内容化”这一主题上。

杨灵老师

杨灵老师表示，如果说“学科核心素养”是各科修订课标“共享”的“标识性概念”，那么“活动型学科课程”就是本课程“专享”的“标识性概念”。

杨灵老师从怎么确定活动议题、活动型作业的设计与布置等几个方面进行了阐述，并与参会的老师进行了沟通和交流。

最后，北京市海淀教师进修学校教研员、高中政治课标修订组评价与案例讨论组成员张帅老师分享了自己高中政治课程标准及必修1模块的学习体会。

张帅老师

在7月12日下午的政治学科会场，朱明光老师又针对“打造政治学科的活动型学科课程”这一大家普遍关注的热点进行了讲解。

朱老师表示，高中新课标将以塑造活动型学科课程为主线。他说，“塑造活动型学科课程最具特色，但也备受争议。在我们看来，它体现了学科核心素养主导课程实施的内在逻辑，也是思想政治课教学走出困局的关键抉择。因而，被视为修订思想政治课程标准最具创新意义的亮点。”

针对这一话题，朱老师从什么是活动型学科课程？为何打造活动型学科课程？如何打造活动型学科课程？这三个方面又进行了详细阐述。

随后，杨灵老师又以 “如何认识政治学科核心素养的独特价值”为题，进行了案例解读。她说，政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。这几个核心素养是在内容上相互交融、逻辑上相互依存的有机整体。

历史学科会场

在7月12日上午的历史学科会场，中国教师研修网特别邀请到了高中历史课标修订组组长、首都师范大学教授、教育部统编高中历史教材总主编徐蓝教授。

徐蓝教授

徐蓝教授在现场以“新理念·新要求·新变化——高中历史课标整体解读”为题作了专题报告。

徐蓝教授从高中历史课标修订背景、高中历史课标新变化、教学实施建议三个方面进行了详细阐述。

关于修订背景，徐蓝教授表示，高中历史课标修订一方面是要体现国家意志，发挥历史课程立德树人教育功能。希望通过历史学习，使学生能够从历史角度关心国家命运，关注世界发展，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；其次是时代要求，即全球化知识经济时代对人的培养要求；再次是中国可持续发展的人才要求；最后是个体发展的要求。

关于历史课标新变化，徐蓝教授表示本次历史课标修订主要有五个新变化，分别是新增了核心素养；新增学业质量要求（标准）、课程结构变为必修、选择性必修、选修课程；课程内容和呈现方式变为通史+专题、专题；增加教学示例、评价案例和命题建议。徐蓝教授说，这些新的变化集中反映了高中历史课程新理念——历史学科核心素养，从而体现了党和国家对高中历史课程“立德树人”的根本目标。

关于教学实施建议，徐蓝教授表示，一方面要树立发展学生核心素养的新教学理念；另一方面要进行以发展学生核心素养的历史教学；此外还要以新情境下的问题解决为重心；再次还要开展基于史料研习的教学；最好还要根据学业质量水平评价学生核心素养达成度。

参训老师们认真听讲

最后，徐蓝教授总结说，历史教育是育人的教育。历史教育尤其应该重视从人的角度理解获得历史知识对人生的意义，使历史教育过程成为净化学生的心灵、陶冶学生的情操、启发学生的智慧、形成学生的具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力的过程，使历史教育成为涵养学生的生命的过程。

在7月12日下午的历史学科会场，中国教师研修网邀请到了高中历史课标修订组核心成员、首都师范大学教授、教育部统编初中历史教材总主编，高中教材核心作者叶小兵教授现场为老师们授课。

叶小兵教授

叶教授以“基于核心素养的高中历史教学”为题进行了专题讲座。

叶教授表示，历史学科教育的目的是人的培养，但传统的历史教学过度地在知识上发力，教师也常常纠结于历史知识的容量和难度，而忽略了历史学科的本质和历史教育的真正价值，忽略了历史教学对学生的思维品质和认知能力的作用。

叶教授分别从基于核心素养发展的教学目标、基于核心素养发展的教材分析、基于核心素养发展的教学过程三个方面进行了详细阐述。

叶小兵教授与学员交流

第三天（7月13日） 分学科课标解读及案例研讨

7月13日，语文、政治、历史继续分学科在不同会场进行课标解读和案例研讨的培训。

语文学科会场

在7月13日上午的语文学科会场，高中语文课标修订组成员、北京海淀教师进修学校教研员姚守梅老师以“素养导向的语文高考命题：基本走向及应对策略”为题进行了案例解读。

姚守梅老师

姚老师从高考命题改革的相关背景、对语文新高考命题趋势的思考、应对策略建议等三个大的方面进行了详细阐述，并与学员老师进行了沟通交流。

在当天下午的语文学科会场，北京教育学院石景山分院高中语文教研员纪秋香老师将主题聚焦在大家普遍关注的“学习任务群”这一话题，并对这一话题展开论述。

纪秋香老师

她结合自身工作，通过对高中语文课程改革的发展历程、学习任务群实施、学习任务群实施思考三个方面进行了阐述，并在解读过程中结合自己的工作列举了大量案例。

政治学科会场

在7月13日上午的政治学科会场，中国教师研修网特别邀请到了高中思想政治课标修订组核心成员、华南师范大学教授、教育部统编高中教材主编陈友芳教授。

陈友芳教授

陈教授以“学科素养本位的学业质量标准及其评价实施”为题作了专题报告。

陈教授从学科素养的精髓、学业质量标准的新与旧、理解学业质量标准要解决好的几个问题、测试学科素养的基本思路、学科素养测评体系构建的关键工作、学科素养评价的特点、学科素养本位的评价给教师带来的挑战等七个方面进行详细阐述。

在报告中陈教授指出，新修订的高中思想政治课程标准有两大特色，分别是以学科（核心）素养统领课程标准和将学业质量水平纳入课程标准。

如何体现评价的学科素养立意？陈教授表示，注重考查学科内容的整合性；依托真实问题情境；注重学科思想观念的考查；注重学科语言表达的考查；注重逻辑思辨能力的考查；注重考查学科逻辑推理能力。

关于学科素养本位的评价给教师带来哪些挑战，陈教授表示，新课标的修订对政治学科教师提出了更高的要求。一方面要求教师具备三个眼光：专业的眼光、社会生活实践的眼光、价值的眼光；另一方面要求教师具备三项基本功：专业知识、学科思维方式与思想方法、专业表达；再次还需要教师具备三样核心能力：情境筛选与设计能力、基于内容-行为表现的操作能力、整合能力。

刘颖老师

在当天下午的政治学科会场，上海市浦东教育发展研究院高中政治教研员，学科带头人刘颖老师以“核心素养导向的考试与命题”为题进行了案例解读。

刘老师从核心素养关照下的试题属性、核心素养导向的考试与命题、聚焦核心素养的教与学改进三个方面进行了讲解。

历史学科会场

在7月13日上午的历史学科会场，叶小兵教授将问题聚焦高中历史课标学业质量标准，他以“历史学科核心素养怎么评——新高中历史课标学业质量解读”为题进行了专题讲座。

叶教授表示，核心素养如何评价，是以核心素养为目标的历史教学中一个关键的问题。对此，新高中历史课程标准研制了学业质量，这是新课标中的一大亮点。

学员在认真学习

关于历史学科学业质量标准，叶教授分别从制订高中历史学科学业质量标准的意义、高中历史学科学业质量的水平划分、高中历史学科学业质量的内涵描述、依据学业质量进行学习评价四个方面进行了阐述。

在当天下午的历史学科会场，高中历史课标修订组核心成员，北京市朝阳区教育研究中心教研员曹卫东老师以“如何理解核心素养本位的历史课程学业水平测试要求”为题进行了案例解读。

曹卫东老师

曹老师表示，历史课程学业水平测试将以新情境下问题解决为重心、检验考生核心素养水平。

考试以历史课程标准为依据、以考查核心素养为重心、试题的命制要着眼于学生的历史学科思维品质和关键能力的表现程度，解决以往高考专家热点冷点重点高频考点知识块的划分……尤其是考查学生在新情境下解决问题时所反映出的核心素养水平。

曹老师深入浅出，从针对全体学生的合格性考试、学生自主选择参加的等级性考试两个方面对历史课程学业水平测试进行了分析，并与现场的学员老师进行了沟通交流。

为期三天的高中新课标研修班在紧张而又充盈学习中度过，培训结束后，中国教师研修网对参训老师进行了不记名问卷调查，倾听大家对本次培训的感受，以下是小编摘录的部分老师留言：

对语文核心素养有了一个更清晰和更深刻的认识，实施策略也较清楚了。对未来的高考命题走向也有了一个初步认识。对指导自己的教学实践大有益处。

改变了自己一些落后的观念，对新课标有了全新认识，教学理念也升级了，收获满满。

通过专家培训对新课标有了更加清晰的认识，教学方向更加明确。同时，专家们严谨认真的治学态度为我们树立了非常好的榜样。

比较全面领会新课标改革的精神，可以较好地在教学中贯彻。

对新课标的认识有了深入，对专家的才学和学术专研精神敬佩，但是理论和实践的结合还需要进一步摸索。

面对新课标的困惑和慌乱基本没有了，未来有了新的教学方向，打算做一些新的尝试。专家们的分析非常到位，尤其关于任务群的教学建议和示例，给了我很大启发。

受益良多，最大的收获是经过这次培训，我对语文核心素养，学业水平测试，学习任务群的建立和未来的高考命题方向有了全新的认识。

比较系统地理解了新课标，明确了核心素养的内涵，也明晓高考要选拔人才的方向，见识了北京高水平的老师，老师们的案例引导我对新课改有了进一步认识。

认真学习了新课标、新课程、新高考下的学科核心素养要求，进一步明确了历史学科学业水平的考查要求，结识了很多志同道合的朋友。

真正体会到小组探究学习的意义，明确情境教学的本质，领会了核心素养的内涵。感谢专家们的精彩讲解！

深度了解历史学科核心素养和学业质量，特别是老师在讲解时所举的例子非常贴切，对理解主题内容很有帮助，也很具有借鉴意义！

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