说课稿：九年级历史上册第15课《探寻新航路》尊敬的评委、老师，大家好我说课的题目是九年级历史上册第15课《探寻新航路》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。（一）、首先说教材，主要从以下四个方面来阐述。1.说课标：课标要求通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。所以，在设计本节课时是以哥伦布发现美洲和麦哲伦环球航行为切入点，来理解新航路开辟后对于世界的影响。2.说教材地位：《探寻新航路》是部编人教版九年级上册第五单元第15课内容。第五单元步入近代共四个课题，第15课探寻新航路为第三个课题，前两个课题为西欧经济和社会的发展、文艺复兴运动，后一个课题为早期殖民掠夺，正是西欧经济与社会的发展产生了思想领域的文艺复兴运动，此后，在经济、社会发展和人的思想解放的基础上人们开始了对未知的世界的探索，而新航路探寻的成功为早期殖民掠夺提供了可能和便利的条件,所以本课具有承上启下的地位.新航路的开辟打破了世界相对孤立的状态，促进了世界市场的形成，开创了人类文明的崭新时代，是影响人类历史发展进程的重大事件。

第15课探寻新航路课题下设了三个子目录，一是探寻新航路的热潮，二是哥伦布“发现”美洲，三是麦哲伦船队全球航行。三个子目录完整地体现了历史发展的时序性，哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队全球航行都是在探寻新航路的热潮激励之下产生的结果，这样的课程设置有利于培养学生的唯物史观和时空观；3.说教学目标：①了解探寻新航路的原因；知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实；初步理解新航路开辟的世界意义。②以“梦想”为主题，分为“筑梦”、“追梦”、“圆梦”三部分，贯穿探寻新航路全过程，通过选举“我心中最美航海家”活动，引导学生思考探寻新航路的人物与路线，并对哥伦布等航海家探寻新航路进行评价，以培养学生分析历史人物的能力。③感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。4.说重、难点：重点：哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行难点：理解新航路开辟的世界意义。（二）、其次说学情九年级的学生具备一定的历史学科素养，对于学科知识，学习方法都有一定的了解，虽处在学业较重的学段，但依然具有较高的学习热情，对历史课堂期待无限，愿意分享和表达自己的观点。但是在平时的学习中，学生重于记忆而轻于理解、思考; 综合能力不是很强; 学生对于世界史的概念模糊，理解较差，学习比较吃力，没有形成完整而有体系的世界史概念。

历史知识的系统性不强。解决方案：教师在上课时要注意引导、启发学生思考、辨析,通过展示相关史料，引导学生分析材料得出答案，加强分析能力；通过动态地图演示新航路开辟的过程，化抽象为形象，加深学生的认识;通过列表归纳新航路的过程、最后对知识点总结，加强历史知识的系统性。（3） 、说教学方法教法：史料分析法、图表归纳法、动态地图演示法依据：由于历史学科的课程内容是过去的人类的实践活动，它不能重演，也无法实验，所以学生往往对历史知识感到比较抽象而且没有认同感。因此我通过展示相关史料、图片既能激起学生的学习热情，也能活跃思维和课堂气氛，增强学习效果。 学法：历史比较法依据：让学生真正地感知历史，培养他们的想象力，培养学生自主学习能及归纳比较的能力，更是突出了“学生是课堂主主体”这一新课程理念。（4） 、说教学过程课堂导入展示两幅地图《15世纪绘制的世界地图》和《16世纪绘制的世界地图》，引入新课：地图的演变反映了人们对世界认识的深化，两幅地图有何不同？（后者绘制了美洲）人们又是通过什么事件发现了三洲以外世界的呢？由此导入本课。设计意图：创设问题情境，激发学习兴趣.课堂导入在授课中占有举足轻重的作用，成功的导入有“凝神、起兴、点题”作用。

本次设计以两幅地图的对比引起学生的好奇心和求知欲，符合历史学科教与学的规律。学习新课第一部分：筑梦——探寻新航路之原因、条件对于这一部分的内容，我主要采取了问题探究的方式：先后给出材料，图片通过学生小组合作的方式归纳总结出新航路开辟的原因、条件设计意图：这样设计，不仅可以培养学生分析、运用历史材料的能力，养成论从史出的习惯；又可以让学生真正感知历史，突出学生是课堂的主体这一新课程教学理念。第二部分：追梦——感知新航路开辟的过程活动设计——选美活动：选举我心中“最美航海家”教师：出示迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的图片，请同学们先自学1分钟，之后选举我心中“最美航海家”活动，认为迪亚士是我心中最美航海家的组成“迪亚士组”、认为达·伽马是我心中最美航海家的组成“达·伽马组”、认为哥伦布是我心中最美航海家的组成“哥伦布组”、认为麦哲伦是我心