高考历史主观题解题技巧探究

内容提要：纵观近几年的高考历史主观试题，命题风格基本稳定，注重考查历史的主干知识，以教材知识为依托，所涉及内容源于教材又高于教材，注重创设“新材料、新情境”对学生进行综合能力的考查。在此种情况之下,我们应注重新方法的探究：做到读懂试题所提供的材料，从中发现、判断和提取有效信息，明确试题所发诸问之指向、时空界定和程度，根据自己对材料的消化、对问题的理解，精心组织答案。新型试题的解答要有新的方法，有了好的方法，不断的加以运用、训练，定能提高做主观题的能力。本文通过研究高考文综历史主观题的评分细则，以2011年高考文综全国卷I历史主观题第39题为例，对历史材料解析题的解题思路和答题策略作一浅显分析，以期提高学生的解题能力。

关键词： 历史 主观题 方法 技巧 策略

材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点，它能够较好地反映考生的综合素质，因此它一直作为高考历史试卷的两大基本题型之一。虽然每年高考考查的具体内容不一样，我们也无法猜出高考的题目，但是我们可以研究高考每一种题型的解题思路，实际上这才是解决问题的突破口和关键所在。无论高考怎样出卷，如果我们认真地思考和总结，我们会发现解答历史材料解析题还是有章可循，有据可依的。在平时的考试中，我们发现许多学生在考试中无从下手，失分严重。那么，怎样才能解答好这一题型呢？

现在我通过研究高考文综历史主观题的评分细则，以2011年高考文综全国卷I历史主观题第39题为例，对历史材料解析题的解题思路和答题策略作一浅显分析。

2011年高考文综历史全国卷I第39题参考答案、评分标准和评分细则

39.材料一 周、秦、汉、唐定都关中且国势强盛，并非只因为关中农业经济繁盛、四周险塞，关中西北面、北面的山地、高原同样重要。西周末年，王室失去了山地中"戎"族的支持，被赶出了关中平原。秦国控制了山地，"遂霸西戎"，积聚起雄视"山东"的力量；视死如归的战士与关中繁荣的农业经济，同是支撑秦统一全国不可忽视的因素。由山地、高原中"善骑射"的"六郡良家子"组建的军队，也一直是汉朝军队的核心。隋及唐前期，关中在经济上已然衰落，远不能与"山东"相比，但依靠关陇为主体的府兵，以及国家马场饲养的最多时达到四十万匹的战马，仍足以控辖全国；当唐朝失去对西北山地的有效控制后，国势便一蹶不振。在历史学家吴于廑看来，游牧世界与农耕世界的互动，构成世界范围内农业时代历史发展的动力之一。就中国历史来说，唐以后草原与中原农耕地区的互动更为广泛而深入。

-----摘编自白寿彝《中国通史》等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括关中周边地区对秦汉隋唐统一强盛的作用。（8分）

国标：①北面、西北面山地、高原形成关中的地理屏障（3分）

区标：四周险塞；关中西北面、北面的山地、高原同样重要；地势险要，地理位置优越；地形险要，易守难攻；周边山地拱卫关中地区；四周险塞，对关中形成天然屏障；边防要地；地地势险阻，巩固国防；关中周边地区是地理屏障。（写出以上其中一点亦给３分）

第一个采分点关键是要突出关中周边地区“险要”的含义。考生写成“地理环境优越”“自然环境优越”皆不能给分。不少考生的答案为“关中经济繁盛”，也是没有分的。

国标：②输送了长于骑射的骁勇战士（3分）

区标：提供“骑兵”；人民“善骑射”。 （写出其中一点给3分）

兵多，军事人才多；实行府兵制，兵民合一；士兵视死如归；军事力量强大；少数民族军 事力量强大；人民善战，战士英勇；六郡良家子组建的军队，也一直是汉朝军队的核心；为国家军队提供兵源。（写出以上其中一点亦给2分）

第二个采分点关键是突出“骑兵多、强”

国标：③提供了战马（2分）。

区标： 战马多；有天然牧场，水草丰美，马匹多；是国家战马供给地；有大量牧马场。（写出以上其中一点亦给2分）畜牧业发达；游牧业发达。（写出以上其中一点亦给1分）

第三个采分点关键是突出“马匹”。

（４）结合所学知识，概述“游牧世界与农耕世界互动”对唐以后中国历史的影响。（12分）

国标：①契丹、女真、蒙古族、满族等游牧民族先后建立跨草原与农耕地区的政权；(3分)

区标：①答出“少数民族入主中原，建立少数民族政权”、写出唐以后的两个少数民族或其政权名称（契丹、女真、蒙古族、满族）亦给3分。

②只写出一个少数民族或其政权名称给2分。

③答出“朝代内迁、南迁、政权对峙或并立、民族冲突或战争、矛盾”等词句给1分。

国标： ②草原地区与农耕地区政治、经济、文化上相互影响日益深入；(3分)

区标：①答出“政治交流、经济交流、文化交流”其中一个即给2分，两个给3分。

②写出“牧业、农业生产工具和生产技术交流、传播生产技术”；或“文明、文字、文化、思想、医学等交流”；或“中原文化与草原文化相互传播”中的任意一点即给2分。

写出“多元化民族文化”、“经济多元化”、“丰富各民族物质文化生活”、“丰富中国文化”、“密切了与少数民族地区的联系”等其中的词句亦给2分。

③写出“促进少数民族封建化”、“封建经济进一步发展”、“农业发展”、“牧业发展”、“商品经济发展”其中的一句给1分。只写“交流”给1分。

国标： ③形成广泛而深入的民族融合(3分)

区标：①写出“民族融合”即给3分。

②只写“融合”、“通婚”、“和亲”、“交往”、“和睦相处”、“民族友好交流”等词句，其中的一点亦给2分。

写出“多元化民族文化、经济多元化、丰富各族物质文化生活、丰富中国文化、密切了与少数民族地区的联系”的其中任意一点亦给2分。

国标：④中国统一多民族国家的疆域逐渐形成。(3分)

区标：①写出“统一或多民族国家”等词句均给3分；

②写出“奠定疆域或版图的基础”给2分；

③写出“开发边疆、促进边疆发展、巩固政权、增强民族凝聚力、巩固边疆、巩固政权”等词句给1分。

2011年高考文综全国卷I历史主观题第39题评分细则对考生答题的启示：

1．充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是“有效信息”。

从评分细则来看，考生在答题过程中，对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄，因为“照抄题问所述和材料的，不得分”或者“不能得满分”。历史材料解析题中设计的问题即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。

(1)内涵式题问的提示语往往有“根据材料分析……”或“概括材料……”这样的说法，解题时必须完全依据材料进行。(在解这类题目时，有时只要符合题意，“照抄”、“摘抄”材料亦能得分，除题目明确规定“不得摘抄材料原句”。）

(2)外延式题问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析……”，解题时要联系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。提示语往往有“谈谈你对……有何识”或“简述你从……中得到的启示”的说法，答案比较自由，只要不背离材料意思，言之有理皆可得分。

(3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析……”的字样，解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。

因此，内涵式题问，内涵与外延结合式题问都要联系材料进行解答。如何有效地利用题问和材料中的信息进行答题呢?我认为要把握以下几个方面的技巧：

第一，精摘抄。这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有根据需要“对题问或材料作出改动的，可给满分”。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根据试题的要求，把符合题意的重点词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子和段落。如第39题第(1)小题，就是这样。考生只有在面对确实没有把握的问题(内涵式问题)时，才能够选择照抄的方式，以期得些“照顾”分。否则，均不要滥用材料原文。

第二，巧概括。概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料，高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。最常用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要确定多种角度，有针对性地加以提炼。

第三，抓关键。从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属性，那就是回答历史主观题时，紧扣一句话中的关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。因为从评分细则来看，高考阅卷还是“采点”给分，很少“采意”给分。抓关键词的主要方法是，根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。

第四，忌重复。评分细则表明，没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅卷老师的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止重复答题的主要方法是，考生在答题前要谋篇布局，把自己所要答出的要点逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只有这样，才能够提高答题的效率和得分率。漫无目的地答题，最终是劳而无功的。

2．充分利用题问和材料所提供的有效信息，适度转换，整理运用自己的语言回答问题。

第一，多提炼。在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中的同一属性的内容整合组织起来，升华为自己得出的结论。提炼要反映材料的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。

第二，多术语。在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、历史术语。这就要求考生必须在平时多加记忆、多加练习和经常书写。如第39题第（4）问涉及的“少数民族封建化”“民族融合”“统一多民族国家”“经济文化交流”等。从评分细则来看，用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性和重要性。正确使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用与历史专业不相符的词汇(如网络用词等)，以免给评卷老师留下华而不实的印象。

第三，用分值。高考历史主观题后面所赋的分值是判断试题答案多少、繁简、详略的重要依据。通常分值大的要多答，分值小的要少答。有时试题所赋的分值是判断答题要点数量的标尺。一般情况下，4分题多数要回答2个要点，6分题要回答2～3个要点，8分题要回答2～4个要点，9分题要回答3～4个要点，10分题要回答3～5个要点，12分题要回答3～6个要点，14分题要回答3～7个要点。其他情况，以此类推即可。在高考阅卷中常常发现，有些考生回答的要点很多，结果都不切合题意；有的考生回答的要点很全，但个个都蜻蜓点水，没有扩展为逻辑严密的句子或段落，造成不必要的失分。回答一个要点，一般需要20个字以上，而且要求语句通顺，表达准确，条理清楚。答案组织要做到“四化一整洁”，即段落化、要点化、序号化、表述科学化和保持卷面整洁。考生在平时训练时，需要在这方面多下工夫。

第四，多角度。答题时，应根据试题的求答项和分值确定答题的角度，答案内容要全面，思路要开阔，“广度第一，深度第二”，坚持“多多益善”的原则——“要点”多。从属性来看，“原因”类型题的角度通常有政治、经济、思想、文化，内部、外部、国际、国内，主观、客观、历史、现实等。“影响”类型题的角度则通常是直接的、间接的，当前的、深远的，国际的、国内的等。历史事件涉及多个主体时，还要结合多个主体的盛衰逐一分析说明。如第39题第(4)小题概述“游牧世界与农耕世界互动”对唐以后中国历史的影响，就是从政治、经济、文化或者驿唐朝、对少数民族、对整个中华民族等角度展开的。

诚然，解答材料解析题的具体方法和技巧很多，不同的题目有不同的解法。但是，我认为基本的解题思路却是相同的，那就是一定要明确所回答的问题，仔细阅读材料，获取有效信息，回忆教材相关内容，多方结合，理清思路，组织问题答案。只有思路明确，条理清晰，才能临阵不乱，考出最佳水平。

总之，要解答好历史主观题，只要掌握了解题技巧，无论命题者从哪个角度，哪个层面上提出问题，都能应付自如，才能事半功倍，取得好的成绩。