课题研究活动记录一活动时间2018.4活动地点办公室活动形式研讨会主持人活动主题确定课题名称，明确研究方向一、介绍课题申报情况二、谈对申报课题的设想我国教育家叶圣陶先生指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”在我国很早也就有了“少年若天性，习惯成自然”这种说法。由此可见，从一开始如果教师就注重培养学生养成良好的学习习惯，轻而易举就可以可以获得事半功倍的教育效果；况且，培养学生良好的学习习惯是我们小学，特别是小学素质教育中的一项基本要求。小学的学习生活是一个人学习的开始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习习惯的好坏，对孩子以后的一生都有着很大的影响，如果学生一旦养成了良好的学习习惯，久而久之好的学习方法也就形成于其中了，最后会将习惯内化为他们的素质。因此，开展“小学语文学习中良好习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我校学生的实际情况和新课程改革的需要。三、讨论：课题名称的确定及研究方向四、决议：1、课题名称：《小学语文学习中良好习惯的培养研2、研究的目标：（一）课题研究的目标1.激发小学生的学习兴趣。2.培养学生养成良好的语文学习习惯。3.从细处入手，常抓不懈，贯穿始终。课题研究活动记录二活动时间2018.6活动地点办公室活动形式研讨会主持人活动主题课题研究实施方案的制定一、学习课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求。

二、课题研究实施方案的制定。（一）、研究内容1、小学生学习习惯的调查研究。2、小学生应该养成哪些良好的语文学习习惯。3、以调查分析的结果为依据，研究在语文教学中使学生养成良好的语文学习习惯的策略。4、寻找在语文教学中培养学生形成良好学习习惯的有效途径。课题研究方法本课题将综合运用文献研究法、行动研究法、调查法、观察法、个案分析法、经验总结法等多种研究方法。1、文献研究法：通过网络等方式，收集相关文献资料，借鉴如何培养小学生语文学习习惯能力方面的文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础，并借鉴理论基础去指导实践。2、行动研究法：用现代教育理论指导研究实践，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验，帮助学生消除不良的学习习惯。3、调查法：以全体学生作为研究对象，通过师生进行问卷调查，有目的、有计划、系统的收集有关数据和资料进行汇表。4、观察法：对小学生在语文课堂学习的过程中的表现，进行全面、细致和深入的观察，从而获得比较充实、比较客观的事实材料，并开展影响学生学习语文习惯的归因分析。5、个案分析法：在日常教学中，以个别学生作为研究对象，建立个案，把握个案对象的具体情况及发展趋势，对个体情况进行全面深刻的分析，为验证课题提供依据。

6、经验总结法；重视积累，认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，形成规律和方法，最后汇总阶段成果和研究过程，完成课题研究的结题报告。课题研究活动记录三活动时间2018.8活动地点办公室活动形式研讨会主持人宋改来活动主题进行理论学习。1、《语文心课程标准》2、《语文新课程标准》解读3、《语文课程标准》4、《小学生新课程教学法》5、《小学语文教学策略》6、《小学语文教学活动设计》7、《课程标准与教学大纲对比研究》8、《小学语文典型课示例》9、《小学语文教育评价》10、《教育就是习惯培养》11、《决定学习成绩的三大习惯》12、《培养孩子良好学习习惯的60法则》13、《习惯决定孩子的命运》课题研究活动记录四活动时间2018.10活动地点办公室活动形式研讨会主持人活动主题对各种解决问题的教学方法进行尝试一、对学生学习情况进行调查，了解学生学习中存在的问题，对学生性格和学习程度进行摸底调查，做好前期准备工作。二、根据调查的结果，分析小学生解答应用题能力低下的原因，并制作合适、相应的实践方案。三、和其他老师调查其他年级学生对应用题的解答情况，分享教学方法做好记录。寻找在数学教学中培养学生实践能力的有效途径，尝试教学，做好记录。

课题研究活动记录五活动时间2018.11活动地点办公室活动形式研讨会主持人活动主题总结课题开展情况，整理各类资料，撰写课题结题报一、整理自己在课题研究中的收获。二、展示成果。三、总结工作收集、整理各项资料，撰写结题报告。课题研究活动记录(一)会议室活动形式研讨会主持人参加人员全体教师活动主题确认立项通知，明确课题名词概念。一、传达课题立项通知，激发课题研究动力。二、理论学习。《朝鲜族小学基于“文化自觉”促进教师专业发展的实践研究》朝鲜族小学：朝鲜族小学指的是朝鲜族聚集地建设一所针对该民族内部的知识的学校,以朝鲜语作为主要授课语言，全面实施国家课程，加设汉语课，学习科目都有对应的朝鲜语教材，进行民族语言、民族习俗、民族文化传承等相关民族特色知识教育。本研究中的朝鲜族小学指的是生活在中国境内的朝鲜族小学。文化自觉：所谓“文化自觉”,借用我国著名社会学家费孝通先生的观点:是指生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明,并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之,是文化的自我觉醒,自我反省,自我创建。从教师专业发展的路径和价值来看，是教师专业发展的内在需要，也是教师实现专业发展的行动基础，可分为道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思维自觉。

教师专业发展：指教师专业成长过程，以教师专业自觉意识为动力，以教师教育为主要途径，教师的专业素质和职业信念不断完善、提升的动态发展过程。三、研究小组成员交流各自体会。课题研究活动记录(二)会议室活动形式研讨会主持人参加人员全体教师活动主题理论学习1.教育发展的需要2001月,国家颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,标志着“课程价值观由片面发展向全人发展的取向转变,课程文化观向科学与人文融合的取向转变,课程生态观向回归生活世界的取向转变,课程内容观向多元的选择取向转变,课程实施观由忠实取向向缔造取向的转变,课程政策观由专治向民主管理的取向转变。”1从文化的视角来看,这一改革的实施过程就是新旧文化碰撞、融合的过程,是建构新型教育文化的过程,也意味着中国教育的范式转型。在这一教育文化的转型过程中,重构教师文化意义重大，尤其是对于朝鲜族小学的教师来说，如何通过唤醒教师的文化自觉性，促进朝鲜族教师的专业发展，实现朝鲜族小学在特定的历史发展阶段实现全人教育。2.朝鲜族教育发展的需要延边朝鲜族自治州是我国境内最大的朝鲜族人聚集地,近年来，随着朝鲜族人口发展呈现出负增长、流动大、城镇人口比例高等特征。

相对应，朝鲜族教育也出现了流动儿童、留守儿童及单亲、无亲儿童的教育问题，出现了朝鲜族学校生源减少的问题，出现了朝鲜族教育优势日趋弱化的问题等等。在传承民族文化视野下,朝鲜族小学教师必须以民族的使命感和紧迫感，以终身教育观、公平教育思想和优质教育理念去深层地思考，如何以质的改革来提高朝鲜族双语教学效果，如何为朝鲜族学生进入高等学校和步入社会后的终身学习和发展奠定坚实的语言基础，2根植朝鲜族的 民族精神，努力提高朝鲜族教育教学整体水平，以培养能够顺应时代发 展，满足社会需求的民族人才。 3.学校发展新阶段的需要 中央小学是一所具有百年历史的朝鲜族小学,是延吉市建校最早的朝 鲜族小学，百年的历史发展中学校始终将朝鲜族基础教育改革视为己任， 致力于民族文化、民族艺术、双语教学改革等,成效显著，在延边乃至全国 朝鲜族教育中都起着引领与辐射作用，如今的中央小学校，已经成为全国 朝鲜族基础教育的窗口。站在第二个一百年的新起点上，回首走过的百年, 再展望未来的百年,“中央人”需要重新认识学校文化底蕴、认真思考当下 文化、科学谋划未来文化，这将直接影响学校今后的发展。 4.教师专业发展的需要 从教师发展的角度看，“文化自觉”是教师专业发展的“发动机”。

理想的教师专业发展应该是一个文化建设的过程,从注重知识和能力提升的 行为取向转为关注教师自身努力、学校环境和组织条件等的影响中来;教师 专业发展也不仅仅是教师自身个体的完善、个人知识和能力的提升等技术 性过程,而是与教师专业文化、学校工作背景尤其是文化背景紧密相关的复 杂事件,是一个寻求教师之间相互合作、教师自我更新，并促进学校文化更 新的建设过程。概而言之，教师的“文化自觉”指的是教师“职业认同” 和“自主发展”意识，既要了解自己的文化，还要了解其他文化( 比如学 生的文化、家长的文化等等) ，要有自知之明，也就是要有自觉性，知道 自己缺的是什么，应当怎么补课，才能全方位地提升自己。 课题研究活动记录(三) 会议室活动形式 研讨会 主持人 参加人员全体教师 活动主题 理论学习：课题研究的意义及目标 实践意义：本研究立足于学校教师的文化自觉性发展现状，提出促进教师专业发展的策略。 理论意义：本研究试图探索朝鲜族小学教师文化自觉性发展的途 径，为探索创新朝鲜族小学的民族教育文化自觉提供理论依据。 课题研究的目标 （一）研究提升教师专业发展的文化自觉的支持性策略，激发教 师从事教育活动的创造力，促使其成为创造美好教学生活的真正 主人； （二）支持教师参与学校教育管理，在课程改革、文化建设、制 度建设等过程中，培养教师对职业的认同感，激发教师职业理 （三）结合朝鲜族小学民族教育现状与特点，设计并研究校本教研的策略，提升教师民族精神文化自觉和民族教育文化自觉。

课题研究活动记录(四) 会议室活动形式 研讨会 主持人 参加人员全体教师 活动主题 理论学习：课题研究的主要内容 一、实施教师职业生涯的管理,激发教师专业发展需求。在促进教师专业发展的实践中，观察教师道德自觉、理论自觉、专业自觉、实践自觉和思 维自觉，对学校课堂文化、制度文化、校园文化等学校场域文化的开展与 实施带来的影响，通过校本研修的有效实施, 引导教师反思教育追求，明 确了解自身的优缺点、与别人的差距、工作目标、需求等,使其把握发展 的方向，找到自我发展动力，并建立教师生涯发展档案,记录教师工作 史、工作目标、个人评价、个人专业需求、获得成就等,动态记录教师的 职业生涯,不仅激励着教师的发展,而且给学校安排培训和任用提供参考， 使广大教师培养专业发展的文化自觉，在工作和生活中活有追求，学有动 力，做有干劲，教有精神，这样学校的可持续发展也才有可靠保障。 二、教师参与学校教育管理过程，达成学校与教师成长愿景的和谐统一与 相互促进。学校办学理念、教育质量的提高、教师的专业化发展、书香校 园的营造、学习型学校的构建以及民族特色教育的发展等,都离不开教师 的文化自觉。学校引导教师积极参与学校教育管理的过程，参与学校发展 规划的设计，培养教师的主人翁意识，发挥其作为学校主体成员的能动作