历史探究性小课题：历史教学中如何培养学生的质疑能力2如何在初中历史教学中有效运用课本插图3.建立小组合作学习 打造高效历史课堂 4.有效的问题式教学在初中历史教学中的应用5.初中历史高效课堂导入方法探究历史教学中如何培养学生的质疑能力方案：①长期以来的传统教学模式造成的学生学习习惯。缺乏主动意识，在课堂上被动的接收知识，并没有创造性的理解。随着知识的难度加大，加上初二愈加严峻的两极分化趋势，如何保证学生在历史课堂上能有效的接收知识成为不能忽视的重要问题。②学生阅读量较小，知识面窄，难以提出思维含量较高的问题。针对教材中的想一想、议一议等问题，跳不出固有思维模式。而现有的历史方面的书籍多数是研究性的材料，专业性较强，学生不喜欢读书。③学生顾虑太多，怕提出问题被嘲笑或说出风头。尤其是初二年级学生性格养成阶段，自尊心较强，抗挫折能力稍差。措施一、营造宽松氛围，鼓励学生敢于发问。二、创设问题情境，激发学生乐于发问。三、培养思维能力，引导学生善于发问。四、设置教学悬念，赞赏学生产生问题。如何在初中历史教学中有效运用课本插图方案：初中的历史教材对历史的描写比较笼统，加之历史课程内容的特性，容易造成学生学习过程的枯燥无味。

学生们整天面对着堆积如山的作业，如果教师在课堂教学中运用灵活多样的教学方式，不但可以一扫原来沉闷的教学氛围，实现活跃课堂气氛的目的，更可以调动学生的学习积极性与主动性。??图片和文字都是记录历史的重要载体，是人类了解历史的重要手段。在现行中学历史教材中，图片所占的篇幅越来越大，图文结合越来越受到重视。近些年来，图片也越来越多地进入各地高考试卷，并呈现不断加强的趋势。首先教师要将插图作为一种重要的教学资源，?传授学生读图的基本方法一是带着问题读图，增强针对性二是围绕重难点读图，提高有效性。再次图文转换，提高学生的历史思维能力?，用语言来描述插图信息?用插图来描述文字材料可以将复杂的知识简单化，更加利于学生的理解与记忆。3.建立小组合作学习 打造高效历史课堂一、研究背景随着课程改革的深入实施,合作学习方式越来越多地被引入历史课堂。合作探究交流的过程,是学生完成学习任务、完善自我认识、实现资源整合的过程,是学生学会交流、学会合作、学会倾听、学会尊重他人的过程,是每个学生都得到发展的过程。在教学过程中,我结合自己的教学实际,在理解教材、了解学生的基础上,选择相适应的组织形式,我尝试在历史课堂中进行小组合作学习，使学生得到真正意义上的发展。

二、理论依据及意义《中学历史课程标准》明确规定：要求学生掌握基础的历史知识。了解重要历史事件和历史人物。逐步培养学生历史唯物主义的基本观点，以及利用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力，而初中生知识的积累有限，阅历简单，分析判断的能力需要在老师的指导下，学生的群体互动讨论中借鉴，吸纳和提高。从而调动学生的积极性和参与性。在彼此的合作中主动获取知识，探究和思考问题。提高学生的能力，发展智力。三、研究对象及目标研究对象：七年级学生研究目标：激发学生通过小组学习，提高学生学习兴趣四 问题的研究（一）合理搭配 学习不累根据学习内容，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异，结合男女性别、兴趣爱好，活动主题的需要让学生进行组合。提高他们的合作学习的兴趣。（二）小组自由讨论，畅所欲言以前，在教学中，在小组合作学习之前，都会要求是“小组里每个人按顺序说一说，等一会儿小组里派代表来发言”。可在全班交流发言时，很多小组都没有代表来交流。例如在《中外交往与冲突中》我设计的小组合作问题是郑和在航海过程中会遇到哪些苦难？小组发言过程中，学生自由发言，只要想象合理即可。没有固定的答案。（三）巧用小组竞赛，激活课堂气氛中学生争强好胜，表现欲望强。

开展小组竞赛，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，是历史课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好方法 例如在讲述16课 《中外交往与冲突》一课中，我设计的问题是大家猜猜郑和的宝船会装载哪些宝物呢?看看哪个小组说的最多？这样让每个小组产生了竞争意识，激活了课堂气氛。总之，我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，实现真正意义上的合作。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好全班交流，在交流中加强引导，全面实现教学目标，推动历史教学实现高效。4.有效的问题式教学在初中历史教学中的应用一、课题界定:有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习能力、成长经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的成长过程中，更有利于实现师生“积极互动、共同发展”的新课改理念。

课题研究对象:初中九年级历史教学二、课题研究的理论依据:1、《历史课程标准》强调中学历史教学应该“有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”2.生活教育理论认为:教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。只有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。而教学实践已经证明:有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的能力、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，提高学生分析、解决问题的能力。三、课题研究的内容:1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。2、学生“问题意识”的培养。3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。4、初中历史课堂实施有效提问的策略。包括如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发现问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的:可以是教师提问学生，也可以是学生向教师问难或诘问，还可以是学生与学生之间的互相设问。

三者的有机结合可以活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。5、通过有效问题设计，提高课堂40分钟效益，提高教学的有效性，使学生获得进步。四、课题研究的过程及方法:研究过程:1、准备阶段:认真选题，制定研究方案，主要是学习相关的研究理论资料;做好课题研究实施的各项准备。2、实施阶段:具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中方法运用的成功之处或失败的原因，形成教学案例。探索建立历史有效问题教学资源库，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改进下一步研究措施，进一步充实提高，以形成最终的研究结论。3、总结阶段:课题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。研究方法:1、观察法:对学生在开展课堂活动教学前后及其各个阶段所表现出来的行为上的变化情况进行分析和研究。如学生学习知识的主动性和积极性的变化情况，学生对学习的兴趣的变化情况等等。这些情况变化的数据或资料用观察法来加以研究、记录就比较合适。2、测验法:对于开展课堂活动教学前后及在各个阶段里学生学习效果的变化，我们必须进行命题测试以取得相应的数据资料。

3、实验法:实验法在这里主要是指对课堂活动教学在我们常规课堂教学中加以具体的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验。4、经验总结法。在实验过程中，不断总结教学过程中取得的经验和缺陷，解决出现的问题，及时进行研究，从而使课题研究不断提高、完善。五、课题研究的条件1、研究者热爱教育科研工作， 从事十几年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱。曾参被评为市级科骨干，具有较强的教育教学能力。2、研究者教育教学改革的意识比较强，有相当多的实践经验，并经常反思。3、教学符合课程改革的方向和要求，操作性、可行性强。学生对问题教学的实验非常感兴趣，参与度强，参与率高。5.初中历史高效课堂导入方法探究（一）课题研究的背景、目的及意义一节成功的历史课，导入是最首要的步骤。而课堂导入的好坏、恰当与否，往往对调动学生学习积极性，提高课堂实效等起着非常重要的作用，成功的导入，在历史课堂教学中有着举足轻重的作用。（二）课题研究的内容 (拟解决的主要问题)1.导入的教学现状调查，研究初中历史课堂导入存在的问题2.研究创设有效课堂导入的原则和方法根据现阶段的历史课堂上存在的问题，研究相应的课堂导入原则；分析初中历史课堂教学中导入环节中常用的方法，结合教学实际，对不同类型的课堂导入进行分析，对如何进行有效课堂导入提出教学建议。

（三）课题研究的主要途径和方法1.文献法。通过查阅相关研究成果,整理出可资借鉴的信息。2.调查法。调查导入的教学现状及存在的问题。3.行动研究法。实行研究与课堂教学实践相结合,边研究边实施边提高。（四）课题研究的条件及预期成果研究条件：1.背景条件：今年是高效高效课堂推进年，大力开展高效堂课题研究活动，由领导深入学校教学一线，开展课题研究前景大好。2.材料条件：本课题资料均由我校富有经验的历史老师提供。围绕本课题我们对学生进行了问卷调查，并进行整理、汇总，获取第一手资料；此外还进行大量的搜集工作，查阅了大量的资料，进行了学习研究整理，提出了我们对 “历史高效课堂导入有效性的研究”的认识和界定。3.时间保障：学校在本课题研究中，为教师开展本课题研究提供充分的时间保证。4.研究资料获得：学校图书室配备了较为丰富的校本研修等教育理论书籍，电脑、网络以备老师随时网上查询资料等。预期成果：1.确定具有普遍意义和推广价值的历史课堂情境导入的方法。2.提供各种情境导入方法的课堂的案例。（五）特点与创新主要观点和创新之处：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课的教学效果有着密切的联系。课堂有效导入，它需要教师对教材的深入研读，需要教师对学生深入了解。

课堂导入不是可有可无的，不是灵机一动，而是要经过精心设计，往往是一堂课的主旋律，而贯穿始终。课堂导入是艺术，第一个音符往往就是整堂课的感情基调，起到牵一发而动全身的重要作用。本课题将通过收集和分析大量典型导入案例，结合一线教学中的所见、所闻、所做、所思在理论上作初步的探究，在导入方法上作一些归纳和设计，以期研究成果在初中历史高效课堂教学实践中具有一定的指导作用和较好的参考价值。建立景泰四中历史学科“有效课堂导入库”。同时，我校几年来一直致力于“自主合作”实验研究并取得一定的成效。我们将尝试着将有效课堂导入研究与“自主合作”实验研究结合，将“引导自学”型课堂结构中导入环节进行迁移、拓展、创新，一定有新的成效和成果。 三、课题研究步骤、进程（一）前期准备1.确定课题2.及时收集本组各位教师的导入方法（二）实施阶段1.课堂实践中总结每一位教师的课堂导入经验，并写好反思。2.经常听课，与主讲教师共同讨论当堂导入的优劣，并针对部分问题跟踪研究。（三）总结、鉴定、结题阶段1.科组听课，共同讨论，对课题进行总结。2.撰写论文。