校本研修|专家引领明方向，深耕细作促提升——实验·崇实联合中学开展教学专场暑期校本研修-米儿火

夏日草木长，研修正当时。为提升课堂质效，7月3日下午，实验·崇实联合中学教育集团开展教学专场暑期校本研修。实验·崇实联合中学全体教师和实验中学教育集团各学科教师代表参加。

语文组

语文组特邀上海市语文特级教师孙宗良作主题为“核心素养视域下课程价值重构与教学改革”的讲座。

讲座伊始，孙宗良老师回顾课程改革的历程，为在座教师阐述了社会发展对课改的需要，提出课程改革的根本任务是从知识技能教育转向人的发展教育。

接着，孙宗良老师围绕价值重构的思维逻辑、教育教学理念等多个方面，融合丰富的语文教学案例，对核心素养进行了细致地剖析，充分肯定了培养核心素养的价值。过程中，孙老师还强调教师在日常备课过程中一定要有思辩意识，科学解读文本。

最后，孙宗良老师对本次讲座进行了总结：语文学习过程是以语文课程核心素养为引领，融目标、内容、学习方式与学习评价为一体的完整过程。核心素养是教学的起点，也是终点。

数学组

嘉定区教育学院教研员孙琪斌老师为实验·崇实联合中学教育集团全体数学教师开展主题为“核心素养视角下的单元整体教学的切入点”的讲座。他提到单元整体教学从关联性、一致性、结构性切入，关注与数学、生活、其他学科的关联，感知一般观念、通性通法、前后连贯，聚焦知识、认知、思维结构。如在核心素养“抽象能力”的培养过程中，关注数系扩张时的关联性、一致性、结构性。孙老师结合核心素养，切入单元整体教学，用丰富多样的教学实例，让老师们感受到数学知识点间的关联性、一致性和结构性。

英语组

本次讲座，上海外国语大学潘鸣威教授向我们介绍了 “增值评价”这一概念，让我们在今后的教学中对于如何更科学有效地评价学生有了进一步的思考。首先，在对学生的评价过程中要坚持五个基本原则：坚持立德树人、坚持问题导向、坚持科学有效、坚持统筹兼顾、坚持中国特色。教师要用发展的眼光、视角、观点评价学生。教师需要追踪学生在不同时间点的学业成绩并利用统计方法对成绩进行分析。教师需要关注两个点：“增加值”和“净效应”，即不比基础比进步，不比背景比努力。教师需要着眼于学生的进步程度、努力程度，抓住学生进步背后的辛苦付出做出科学有效的评价。

物理组

金山区教育学院物理教研员高蕊首先以新课标为背景明确了课程改革的方向，指出课改的第一方向就是要关注核心素养，并围绕着核心素养下学生发展核心素养和学科核心素养展开，从教学改革的“三个视角”指出如何关注核心素养。其次高老师提出核心素养落实的过程中离不开单元教学，从而从单元界定、单元教学、实施单元教学的理由和单元教学模型四个方面对单元教学进行了阐述，并着重强调了设计实施的要点以及基于标准教学的设计逻辑。高老师层层递进，从核心素养到单元教学再到指向深度学习的单元教学，并理论联系实际，让老师们受益匪浅。

化学组

化学组邀请静安区初中化学教研员、上海市化学正高级教师、特级教师范标老师作关于“课堂教学的高效益才能实现学生学习的轻负担”的专题讲座。范老师重点从提升课堂教学效益是落实双减的核心任务、深度学习五环节以及基于深度学习的初中化学教学设计等方面进行了理论和实例相结合的详细讲述。范老师指出：课堂规程是新知建构、迁移与应用的过程，这是教学的出发点也是落脚点，同时课堂教学提倡讲练结合，检测教学的达成度。

道法组

道法组特邀上海市金山区初中道德与法治教研员何花老师开展专题讲座。何老师围绕“初中道德与法治议题式教学概念探析”这一主题，与参会教师分享思考与实践经验。从课程标准入手，解析在日后教学过程中运用议题式、体验式、项目式等多种教学方式的重要性；其次，强调议题式教学离不开以议题为统领、情景为载体、活动为途径、素养为目标。建议教师们在尝试议题式教学时，要保证议题的生活化、真实化，教学过程活动化，学科知识建构化。

跨学科组

跨学科组开展了基于初中地理/生物跨学科教学实践与案例分析的教研活动，上海师范大学教授胡兴昌出席。胡兴昌围绕着跨学科学习的目的和意义、跨学科评价要求和案例分析、如何进行跨学科主题教学这三个方面开展了详细的阐述。首先对生命科学和地理课程标准的深入解读，帮助教师进一步认识到跨学科学习的意义和价值。强调教师要立足于核心素养的培养，运用并整合其他课程的相关知识和方法，关注学生的探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养。最后从三个方面指导教师如何开展跨学科主题教学，鞭策我们作为新时代的教师，要更新教学观念，加强与工程、技术、科学、地理乃至人文学科知识的渗透，拓展教学时空。

历史组

历史组特邀上海市教师教育学院中学历史学科教研员於以传老师作专题讲座。聚焦研修主题“核心素养导向的深度学习”，於以传老师通过回顾上海历史学科的课改历程，结合具体案例进行文本解读，指出面对“深度学习”这一新概念，中学历史教师在进行教学与评价时需秉承继承与发展的理念，不只挖掘内容层面的“深”，更要让学生的学习从单纯的关注知识转向关注思想方法，引导在座教师关注内容主旨的把握，史学思想方法的传达，以及从结构化、序列化、情境化和过程化四个表征入手，完善学史方式，贯彻落实深度学习。

综合组

我校邀请了原奉贤区科学教研员、华东师范大学“跨学科实训营”指导专家、区跨学科项目指导专家吴志群来校开展跨学科主题教学设计培训活动。吴老师首先围绕着“跨学科主题学习内涵”、“跨学科主题活动设计”和“跨学科主题活动实践”三个方面展开，随后以新课标的要求为基础，聚焦核心素养，并结合第二届跨学科课程设计大赛的具体要求，详细介绍了设计跨学科主题学习活动时需要考虑的主题简介、设计依据、学习目标、学习内容、学习过程和评价等方面的要点和注意事项。最后，吴老师结合大量的具体案例进行了深入浅出的分析，让教师们初步了解了跨学科主题教学设计的方法。