江宁区岔路学校2019-2020学年度第一学期

小学语文中高段大教研（2）

一、情况概述

2019年10月15日，陈雪静老师在录播教室执教了四年级下册文言文《精卫填海》，中高段全体语文教师参与了这次教研，探讨：如何在小学阶段落实文言文教学。

二、活动方案

1.活动时间

听课：2019年10月15日上午第三节课 研讨：2019年10月15日上午第四节课

2.活动地点：六楼录播教室

3.活动主题：“复杂理论关照下活课堂的教学研究之统编版文言文教学的落实”

4.活动目的：利用本次教研活动，共同探讨统编版教材中第一篇文言文的教学思路，为学生后续学习打下基础。

5.活动步骤：

（1）教研组长提前发通知，本组教师提前熟悉教材。

（2）陈雪静老师根据本班学生实际情况，设计教学方案，并在组内进行研讨磨课。

（3）全体中高段语文教师共同在录播教室展开教学研讨。

三、研讨记录

1.对文言文内容的理解，由词到句，注重古今联系，方式多样地使“弄懂文言文”的教学目标水到渠成。

2.注重对学生学法的引领，在提高学生语文能力的同事，能够将文言文上出趣味性，加大学生参与度，提高学生对文言文学习的兴趣。

3.对于中心词找骨干部分，略显多余。

4.对“神话故事”的“神奇”部分的理解，略微拖沓，不够直接。

四、教学设计

四上《13 精卫填海》教学设计（4稿）

江宁区岔路学校 陈雪静

一、教学目标：

1.能用恰当的方法理解小古文的字、词、句。

3.结合精卫填海的事情经过，感受神话人物的“神”在相貌、神力、神在精神的特点。

三、教学过程：

一、导入并揭题。

1.导入：了解文化之源远流长。

同学们，中国有上下5000多年的历史，在历史演变中，有许多动听故事。

但直到3600多年前，甲骨文的出现，才有了真正的记录。人们若想了解先民们的生活，必须从一个个甲骨文卜辞中去寻找信息。

近1400年的时间里，经过人们对卜辞进行不断的记录、研究、探索，寻找到更多的远古故事。

到了2200多年前的先秦时代，出现了第一部记录远古神话的《山海经》……

2.揭题：2019年的的今天，《山海经》依然在那里，静静地等待，等待每一个有缘人将其捧起，先民们故事静静地流淌在书里，等待着每一个有缘人的聆听，今天我们就来学习这篇来自于《山海经》中的故事……今天要学习的这篇课文就选自这里，齐读课题。

二、运用恰当的方法理解小古文的字句意思。

（一）检查预习情况。

1.借助PPT的不同要求，展示朗读。

要求点评：

（1）要求：读准字音。

点评：“少”“堙”字音读得很准。注意:堙（yīn）字读前鼻音。

（2）要求：读准节奏。

点评：停顿的使用，能文字有了意义，让人听懂了。

（3）要求：读出韵味。

点评：“延长音的使用”让文字有了韵味，让人着迷。

（4）齐读，读整齐。

(二)知道小古文和现代文的区别

1.我们现代人读小古文也是有模有样的。你发现小古文和现代文有什么区别？

（短小精悍，用字精炼，较难理解）

2.这些难点的出现是由于我们现在不用或者少用，但是不用害怕，因为在我们之前有无数学者寻古探究整理，形成了便于理解的工具——注释。

（1）说说你通过注释知道了哪些字的意思。

①出示：炎帝、少女、溺、故、堙

②对照注释指名学生说意思，PPT随之出示注释。

炎帝：传说中上古时期的部落首领。

少女：小女儿。

溺：溺水，淹没。

故：因此。

堙：填、塞。

③观察这些注释，你发现注释中哪个字和现代的用法不用？

少女：古今异义词。

④还有一些不太好理解的字，比如：曰、之、游。说说你是怎么理解它的意思的？

游：扩词法（游玩、游泳）。

哪个意思可以一下让人知道与水有关？（游泳）。

②之、曰、于：的，说，在。联系上下文。

（2）理解了字，就可以帮我们理解句子，一起试试看。

①炎帝之少女，名曰女娃的意思就是——

点评：准确，逐字翻译就是。

炎帝的小女儿，名字叫做女娃。

②女娃游于东海的意思就是——

女娃在东海里游泳。

★说说你这么翻译的理由。

出示：女娃游于东海——女娃在东海里游泳。

★注意观察，哪个词的位置发生了变化？

女娃游于东海——女娃游泳在东海——女娃在东海游泳

★是的，古人习惯把表示地点的词句放在后面用。你会了吗？我们试试看。

鱼虾游于海——鱼虾游在海里——鱼虾在海里游

海鸟飞于天——海鸟在天空中飞翔

蜜蜂和蝴蝶在花间嬉戏——蜂蝶戏于花间

③这些句子能读懂，其他的肯定也难不了你。“溺而不返，故为精卫。”的意思是——

被海水淹没没有回来，所以化为了精卫。

④“常衔西山之木石，以堙于海”的意思是——

（她）常常叼着西山的木头和石头，想要填平大海。

（4）连起来，我们一起讲讲这个故事。

炎帝的小女儿，名字叫做女娃。女娃去东海游泳，被海水淹没了再也没有回来，因此（女娃）化成了精卫鸟，经常用嘴叼来西山的石头和木头，想要把大海填平。

（5）精炼语言，寻找事情三要素。

刚才我们把这个故事说得丰富了，现在我们再把故事说的简练些，读一读古文，看看可以省略哪些地方，怎么说。

（精炼语句）女娃到海边游玩，溺亡后化为精卫，衔石木填海

女娃游海溺亡化为精卫填海

女娃游海，溺而化鸟，欲填东海

这些不能省略的地方就是一件事情的最关键之处，比如对女娃而言：

事情的起因是：女娃游海，对应课文中的句子是——

事情的经过是：溺而化鸟，对应课文中的句子是——

事情的结果是：欲填东海，对应课文中的句子是——

（6）抽取中心词，寻找骨干

二、小组讨论，理解神话的特点

这篇小古文一共有35个字。全文未提一个神字，却被后奇怪地认定为是神话，你觉得它是神话吗？

1.默读课文，寻找证据说明“神”体现在哪里？

2.四人小组讨论，说清你们认为它是“神话”的理由。