正当我们举国上下对日本宣布“钓鱼岛国有”义愤填膺之时，我们八年级的历史学习进入到甲午中日战争的学习。对这次战争的讲解，我与当前时事紧密结合，使学生了解到了就是当年战争的失败，不平等《马关条约》的签订，我们才痛失钓鱼岛。钓鱼岛自古以来就是中国的领土。在钓鱼岛主权问题上，中国会保持铮铮铁骨，绝不退让。最后让学生对当今国人对日本的抗议活动畅所欲言，谈论爱国要理性、抗议要依法，不然就是害国。课堂气氛很活跃，学生踊跃发言，教学效果很理想。

这说明我们历史教学不能一味地只讲历史脱离现实。“以史为镜，可以知兴衰”，学习历史有很大的现实意义。而且历史教学和现实生活相结合，有利于激发学生学习历史的兴趣，引发学生产生探究历史的渴望。学生在追根溯源的探究过程中会潜移默化地受到思想上的教育。可以说历史的学习只有和现实相联系，历史才更有生命力。历史教学中的爱国主义教育才能真正有意义。脱离现实而在历史教学中对学生灌输爱国主义很难收到成效。

教学中把历史与现实结合起来，我认为可以从以下几方面做起：

首先，必须树立其正确的学生观、教学观。学生是社会的人，是发展中的人，是有差异的人，因此我们的教学，必须对学生尊重、信任、理解、关心；关注学生的学习动机、兴趣以及认知能力；关注学生认识历史和现实能力的提高。正确的教学观就是要着眼于学生发展，应该是关注学生的知识与能力、学习的过程与方法、情感态度与价值观；应该积极倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力；教会学生步入社会生活的实际本领，包括运用知识的能力、科学的思维能力、教会学生怎样做人。

其次，构建和谐的教学方式。我们要牢牢记住：学生是学习的主体，又是自身发展的主体，课堂教学即是学生的认知过程，更是学生生命活动过程，因而顺理成章地要构建民主、平等、和谐、合作的教学环境和教学方式，我们的教学要由封闭式转向开放型。因为对学生而言，平等和谐的师生关系，意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放；宽松、和谐、民主、平等的教学氛围，有利于学生个性化学习，能最大限度地发掘学生的潜能，发展学生的爱好与特长。

再次，联系生活讲历史，把历史问题生活化。历史来源于生活，也应该回归于生活，因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引领学生进行历史求知与现实生活的直接对话。

最后，要注重历史教学与国际国内时事的结合。中学阶段是学生求知欲、好奇心特别强的时期，他们关注的事情范围比较广，但是，由于他们学习压力较太，业余时间较少，无暇透析现实生活中的深层问题，这就为历史教学中将历史与现实的结合提供了空间。为此，教师要非常关注国际国内的时事，及时将有关内容与课堂教学相结合。

总之，历史与现实相结合能使历史课堂教学更生动，更丰富，课堂效率也大为提高。

（作者单位：周口市第二初级中学）