历史教学中加强小组合作学习有效性的研究 莆田第十一中学 郑清山 [内容摘要]小组合作学习为课程改革积极倡导的有效学习方式之一， 是新课程实现学生学习方式转变的着力点， 小组合作学习使学生的主体地位更加突出， 更有利于培养社会合作精神与人际交往能力， 促进学生个性健全发展， 通过小组合作学习， 还可以培养学生学会做人、 学会做事、 学会生存，正因为小组合作学习具有诸多优点， 新课程实施后， 在历史课堂教学中采用小组合作学习， 给传统的历史学科教学带来了勃勃生机和无限活力， 日益受到广大师生的青睐和认可。 关键词： 小组合作学习 有效性的研究 那么如何真正有效地开展小组合作学习并非易事。在历史教学中展开小组合作学习中存在的种种问题引起我的思索， 那么如何在新课程历史教学中有效地开展小组合作学习， 本文拟就这个问题谈谈自己的看法。 一、 要正确理解和掌握小组合作学习的基本内涵与特征 理解和掌握小组合作学习的基本内涵与特征， 是开展小组合作学习的理论基础和必要前提。 1. 基本意义： 小组合作学习， 它起源于 20 世纪 70 年代的美国， 被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 小组合作学习又称协作学习， 是以现代社会心理学、 教育社会学、 认知心理学等为基础， 以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点， 以目标设计为先导， 以师生、 生生、 师师合作为基本动力， 以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准， 以标准参照评价为基本手段， 以大面积提高学生成绩、 改革班级内的社会心理气氛、 形成学生良好的心理品质和生活技能为根本目标的一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。 2. 基本特征： 从合作学习的基本内涵我们可以发现： 合作学习的教学目