酶的教学反思

作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的酶的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

酶的教学反思1

本节课进行顺利，学生反应快，思维敏捷，配合积极。在教学过程中，语速较快导致整节课节奏快，学生思考时间短；在学生讨论过程中应多与学生沟通、互动，多关注学生。叫学生回答问题时应面对全体学生避免学生举手却看不见的现象。

在讲述实验过程中，若采用视频会更形象，在教学生观察时指出具体观察部位更省时更有效果。实验讲述太快，过度不自然。

整个过程中，若将重点重复一遍或者加注关键词的语音会使学生更清楚本节课重点，今后讲课应学会讲问题抛给学生，少讲多问，让学生自主学习，自己解决问题，多思考多练习，最后对学生的.答案点评小结，并对学生的思路进行纠错指导，这样能使学生学习更多，成长更快，自己也能得到更高的提升。

酶的教学反思2

学情分析：这是一节复习课，高一时都作为重点内容详细讲过，为两课时内容。但由于高一时学生对小高考科目普遍不重视，知识点掌握并不好，甚至很多学生书本上一片空白，因此一节课还得为了照顾部分学生保罗所有知识点，容量较大，但毕竟是学过的内容，对于一些名词也不陌生，而且是理化班学生，接受知识较快，所以学习起来并不会很吃力。教学内容与方法：本节内容是ATP和酶，学习目标包括

1、ATP的结构特点。

方法是根据其组成成分写出结构式，根据结构式写出结构简式，并且理解每部分代表的含义，如“~”代表高能磷酸键，含有大量能量，因而ATP又称为高能磷酸化合物，且结构不稳定，因为远离腺苷的高能磷酸键水解时易断裂，释放出能量供应生物体的各项生命活动，并且是直接提供能量，因而也引出了下一个学习目标

2、ATP的功能：直接能源物质。

所有内容一气呵成，合理设计板书，学生就可以快速理解并掌握知识点。

3、ATP与ADP的相互转化：

通过写出其可逆反应式，解释其中的能量来源和酶的不同，使学生理解只有物质是可逆的，能量和酶都不可逆。

4、酶的功能、特性及影响因素。

这里的内容并不多也容易理解，但作为实验性学科，希望学生能学会一些实验设计的方法和思路，比如酶具有催化性，可以用过氧化氢酶和蒸馏水分别与过氧化氢溶液反应来对照从而得出结论，而氧化氢酶和FeCl3分别与过氧化氢溶液反应来对照得出的结论却是酶具有高效性，从而对对照实验有一个全新的认识和了解。

教学总结与自我评价：本节课虽然内容多，但还是按照课前所设计的顺利完成所有教学内容，从学生的反应看，教学效果也比较满意，板书虽然多，但还算清楚展示了各知识点，并且做到了每个知识点都做些对应的练习，帮助掌握和理解。总体情况个人感觉良好。不足之处在于：

1、做的'练习没有精挑细选，有些过于简单的，在课堂时间如此紧张的情况下做有些浪费时间，应该挑选有一定代表性的个别讲解和练习。

2、刚开始时可能因为紧张，说话有些重复，当然后面情况得到改善了。总的来说，是教学目标达成不错的一节课。

酶的教学反思3

《酶》第一课时考点有两个：酶的作用及其本质，酶的特性。依据考点以及学生的实际情况，本节课制定的学习目标：

1、理解酶的作用和本质；

2、概述酶的特性。

在学习目标1时，采用学生自学的基础上，师生互动，引导学生完成此目标，尤其学习酶本质时，结合前面所有知识的基础上，加以拓展延伸，接着，通过课堂练习及时复习巩固，目标1完成的效果比较好。

目标2：酶的特性共有3个，即高效性、特异性和作用条件比较温和。此目标为本节课的重点，也是难点，高效性和特异性涉及到实验设计，高效性实验通过无机催化剂和生物催化剂的比较得出结论，此实验我采用引导学生自己设计，而高效性的实验，学生利用书本的表格步骤，培养学生的语言表达能力。至于高效性和特异性的实质，难度比较大，对于普通班的学生而言，了解即可，并未展开学习。后来，通过巩固练习，检测学生的掌握情况。最后，总结本节课所学知识点，学生及时记忆。以上为本节课内容的设计过程，针对所上的内容，反思如下：

本节课的成功之处：

1、直观性

这节课的目标有两个：一是酶的作用和本质：二是酶的特性。目标直观，学生容易达成。本节课很好的处理了各个知识点的'连贯性。

2、思考性

在本节课的过程中，设置了一些思考讨论，以任务驱动的方式，刺激了学生知识的内部转化和深入。例如结合学生已有的知识经验讨论促进过氧化氢分解的速率的途径。以化学实验中提高反应速率的方法，以及细胞内的环境作提示引出学生对于细胞内生物催化剂酶的认识。

3、活动性

在这节课上，以实验设计和问题讨论两个方面作为了活动的载体。围绕这两个方面进行学生活动，充分培养学生的语言表达能力和实验设计的组织能力。此外，知识点与巩固练习紧密结合，学生及时复习，学生的活动量比较大，参与的人数也比较多，能真正体现学生主体性地位。

本节课的不足之处：

1、实验仅仅停留在设计上，而未能让学生真正动起来。由于受到条件的限制，再加上学生人数比较多，实验操作不能动起来。

2、不能大胆放手，讲的内容偏多。比如酶的本质：绝大多数是蛋白质，少量是RNA。复习：酶的基本单位，大多数酶的合成场所，以及验证淀粉酶是蛋白质的方法。实验设计时，引导学生完成，不敢完全放手。

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1、关于教学目标

本课教学目标的制定既考虑了课标要求，又结合了学生的实际学习水平，且制定的比较细致，因而具有较强的可操作性，达成度良好。

2、关于重难点

从课标要求和教材的知识体系来看，酶的作用、本质和特性是教学的核心内容，理应确定为重点。而酶降低化学反应活化能的原理和控制变量的科学方法比较抽象，学生不宜理解，确定为本节的难点恰如其分。特别是控制变量的科学方法，这是难点中的难点，是学生在实验和考试中最容易出问题的地方。

学生通过理性的分析和研讨，能很好地回答教师关于酶的作用、本质和特性的提问，说明教学方法比较恰当。教师通过适当的比喻，并引导学生阅读教材插图，学生能够自己说明酶降低化学反应活化能的原理，说明难点得到有效突破。至于控制变量的科学方法，教师在课堂上虽然进行了讲解，但从实际效果来看，部分同学掌握的很好，实验很成功，但也有部分同学不会控制变量，原因是上课时没有认真和老师一起分析研讨或者忘了，对这部分学生只能在实验的过程中加强指导。

3、教学的成功之处

本课以问题情景导入新课，采用问题串的方式进行教学，较好的激发了学生的学习积极性，特别是在学习活化能部分，通过列举生活中的实例，如焊锡膏对焊锡熔点的降低作用，以及生活中物品打折的实例，不仅极大地提高了学生的.学习兴趣，也提高了学生对知识的领悟深度，收到好的教学效果。过氧化氢分解的演示实验，更是将课堂气氛推向高潮。

另一个成功之处是调整了教材的前后顺序，使主干教学内容一气呵成，课堂效率大幅提高。同时由于将过氧化氢的分解实验、探究影响酶活性的条件的实验集中到一课时完成，使授课时间由常规的3课时缩减为2课时，节约了课时提高了效率，教学效果更好。

由于将设计‘探究影响酶活性的条件’的实验方案作为作业处理，这促使学生要认真研读教材，仔细设计方案，而教师的批改不仅为学生提供了有针对性的意见和建议，也为学生及时修改实验方案留出了时间，保证了实验探究的成功率，学生的实验技能得到较好的锻炼。

4、教学的不足之处

由于教学顺序进行了调整，使第一课时的教学容量明显加大，在授课时必须环环紧扣，做好时间的有效分配，特别是学生的分组讨论时间一定要严格控制，否则极易完不成教学任务。而时间控制过紧，学生的讨论就不够充分，思维就不能得到很好的锻炼，关键是教师要提高对课堂的驾驭能力，对学生思维的引导启迪要到位，使学生自己能够迅速发现或找到正确的答案。

将三个实验集中在一课时完成，从时间角度来看，没有任何问题，因为三个实验可以分组同时进行，即便一个学生把三个实验依次完成也完全可以。但由于实验多，涉及到的器具用品也多，实验秩序容易出现混乱，关键是教师要在课前讲清实验要求，特别是分组实验的顺序，让学生按照顺序依次进行，且要注意安全。另为，由于多组同学同时进行多项实验，老师很难照顾到每一个学生。

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新课程理念非常注重培养学生的科学素养和动手能力，而这节内容就是一节非常适合实施这一理念的课程，但是如何实施呢？我想起了麻省理工大学媒体实验室的一位学者的名言是：“优秀的教学将不是去为教师寻找更好的教学方法，而是给学生去建构更好的机会。”由此，我根据教材特点、学生实际，结合上节内容，准备好实验探究的设备，给学生构建了动手探究的学习机会，通过验证与探究相结合的实验课，去探究酶的特性。通过上课和课后反思，小结如下：

1、本节课的成功之处有

为学生构建、提供自主动手做科学实验的机会，体验当小科学家的感觉，使学生通过探究形成自己的观点，获取应有的知识，从往常的被动接受知识中跳出来；“授人以渔”，让学生实现在做中学，在合作、交流中学，且有的小组不注意合作则迟迟没有完成任务的事实，进一步让学生意识到合作学习的重要性。另外，学生从亲自的实验操作中，以及出现问题时教师的点提中，体会了实验设计、操作的'不易和细致要求，培养了学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

2、本节课的不足之处

探究性学习中，学生为主体，教师为主导，既需要学生的自主探究，也需要教师的指导，二者互相联系，互相作用。教师要起的是点提和提升等穿针引线的作用，而不能越俎代庖。但在实际教学中，实验探究学习往往需要比较长的时间，很难掌握最恰当的平衡点。本节课中，处理不好的地方一是对比前面提到的肖主任的课，我对实验的深层次的设计理念没有也不敢很深入的好好剖析，总是担心学生能否接受和时间；二是留给学生活动、思考的时间不足，学生主体性还没有得到充分体现，学生提问及对问题的深究还没有达到应有的量和质；三是因学生人数较多，对部分学生的指导不到位，如有部分学生因不懂或偷懒游离于探究学习之外；有部分学生实验设计出现漏洞时没有及时点提，幸好最后在总结中发现并总结了问题的症结所在。

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一、公开课前的准备

这节课作为公开课来开设，已经有了很多成功的例子，所以可利用的资源很多，于是我搜寻看了不少案例，不过看完之后觉得思路更乱，反而对怎么上这节课感到了迷茫。有一天，我正在结合教参及课程标准，阅读书上这一段的内容，突然理解到这样一种想法，我之所以思维混乱，是因为只顾赞赏地接受他人的想法而没有真正进入自己的思考。所以看起来简单，而实践时困难。这是我作为教师在特定情况下学习时遇到的困惑。同样作为学生，在以学习为主的过程中，接受各种各样的知识，遇到类似情况的机会更多。你讲给他听，他被动接受，但如果不融入自己的思考，习得的大量知识很难纳入他自己的认知结构，终会陷入混乱或遗忘的状态。所以最终我把这节公开课设计得很基础，围绕着三个原则进行，一是直观性，二是思考性，三是活动性。我要在这节课上把要学的知识用最直观的方式展示出来，让学生一看就明白，然后在明白的基础上引导其思考，通过各种活动调动学生对表面的知识进行深入加工，进而完成自我知识的构建。

二、这节课的优点

1、直观性

这节课的目标有两个：一是酶的作用和本质：二是进行实验的探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的'变化，以及设置对照实验。本节课很好的处理了各个知识点的连贯性。在研究酶的作用这部分内容时，用分组实验的方法给了学生直观的体验。实验通过在不同条件下过氧化氢的分解速率，尤其是无机催化剂与酶的比较，引出了酶的催化功能，其次通过动画展现了不同条件反应加快的本质，突破本节的难点，酶的作用是显著降低化学反应的活化能。而在研究酶的本质这部分内容时，直接利用了书上的资料阅读，通过阅读给酶下定义的方式明确了酶的本质。

2、思考性

在本节课的过程中，设置了一些思考讨论，以任务驱动的方式，刺激了学生知识的内部转化和深入。例如结合学生已有的知识经验讨论促进过氧化氢分解的速率的途径。以化学实验中提高反应速率的方法，以及细胞内的环境作提示引出学生对于细胞内生物催化剂酶的认识。对实验加深思考，通过问题串驱动学生真正理解变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验的真正含义，得出进行生物实验的原则。阅读关于酶本质探索的资料分析过程，也是通过问题设置，使学生拓展对酶定义的理解。

3、活动性

在这节课上，以实验和问题讨论两个方面作为了活动的载体。围绕这两个方面进行学生活动。由于在实验前和实验中及时给学生做好指导，所以绝大多数学生得到了预期的实验结果。还有同学大胆尝试，在原有实验基础上设计了新的实验，我充分利用这一资源，为下面讲解设计生物实验的原则做了铺垫。在活动中为了不被现代教学技术困住手脚，我在制作课件时省略了许多冗长的内容，这样课堂上有较多的时间能走下讲台融入学生，也取得了较好的效果。

三、这节课的不足之处

1、课堂容量过大，没有突出重点

本节课的内容在课标规定的标准课时是一节半课。为了使学生能充分理解酶的作用，所以设计时加入了实验。整节课的节奏很快，各个知识点均匀用力，使一些需要强化的部分没有凸现。建议应该充分考虑到学生主体参与的能力，将一些学生能够自己学习的内容，例如探索酶本质的小故事，布置给学生课前或课后自学，教师不要大包大揽。

2、对学生的思维训练没有达到预期目标

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《降低化学活化能的酶》的第一课时教学反思

这节课时本节内容的第一课时，教学内容并不难，但是对于那些刚刚接触高中生物的学生，要让他们不仅从演示实验中获取相关知识，同时还要学会实验的要领，能够自己设计实验，这就是这节课的难点所在，也显示了这节课的非凡价值。生物学教学中如何有效组织实验教学？演示实验价值如何体现？如何促进学生领悟生物实验以及生物研究的精华？这是我在备课、上课和课后反思过程中反复思考的三个问题，尤其。所以这节课从准备开始，我就始终以学生为主体，以培养他们的自主探究的科学精神为主旨。基于个人理解，示范、规范领悟和尝试运用是程序性知识习得的有效途径。

本节课教学中自认为可取之处有：

1、创设情境让学生深入到教师的演示实验中来，促进学生领悟实验规范。

2、展示研究历程，激发学生对生物研究方法思想的领悟，培养学生科学探究意识和能力。

3、能够充分联系生活实际，激发学生的`学习热情，让他们主动的进行学习和探究工作。

但是本节课，因为自己的操作问题，还存在以下不足：

1、对学生实验规范要求是满足高考需要还是满足培养科学素养需要，很难把握。

2、实验教学中情景创设和新课导入与新课改要求之间还存在很大差距。

3、在某些重要知识点上的把握还是不够，应当将探究能力的培养和知识的灌输作一平衡的时间分配，使学生在亲身体验过以后，学到知识才是最重要的。

针对以上问题，自己一定会吸取教训，总结经验，在不断的实际教学中锻炼充实自己。

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自己感觉还不错的地方有：

1、挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以优美的画面、

名人名言或对生命活动的生动描述，为我开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。我引导学生在欣赏优美图文的基础上，认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的.强烈欲望和动机。

2、通过创设问题情境，教学过程连贯，重点突出

通过充分利用“问题探讨”、“本节聚焦”和“讨论”等栏目，妙地设计问题，精心创设问题情景引导学生参与教学，引出相关知识。教学过程中以学生为主体，安排充足的时间组织学生思考和讨论，让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。例如，“降低化学反应活化能的酶”一节中的“问题探讨”讨论中提出“是什么物质使肉块消失了?”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关的知识中，激起学生对有关问题的思考。接着通过提出“怎样才能证明

你的推测？”引起学生的思考和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究酶的学习打开兴趣之门。

3、教学形式多样

在导入时，主要是放一个简单的动画，展示斯帕兰扎尼实验，然后让学生结合初中所学的知识来思考讨论实验后面的几个题目。这样不仅能够吸引学生学习本节课的兴趣，还能学会将所学知识用于实际生活中。讲解“酶的探究历程”时，只要是让学生带着问题去阅读课本，并以小组合作学习形式来完成“讨论”，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学过程中碰到的疑难，这样能够让学生的思维活动不断处于积极状态,。我在解疑过程中，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。经过这次开展的学生小组合作学习，我发现不仅可以强化学生的发散思维能力，也有利于培养学生的创造性思维能力。讲解“比较过氧化氢在不同条件下的分解”先通过多媒体和板书将一些知识点讲解清楚，然后通过一个段视频来讲解实验过程，这样很能够调动学生的积极性。

但仍然还有许多不足的地方：

1、上课过程中我的语速有点偏快，语调有点平，虽然现在较以前较好了，但多少还是有点。以后我会多观看关于优秀教师课堂的视频，并试着去向他们学习，在之后的课上尽量控制自己的语速和语调，争取做到铿锵有力。

2、没能很好的把握时间，经验不是很足。在讲解实验时，没注意时间，让学生讨论的时间有点长，导致实验结论还没分析完就下课了。以后备课时会在多参考教师用书，并向有经验的教师请教，多去听他们的课，学习他们的优点。以后在教学过程中一定会注意时间分配，重点突破重难点，有些知识就点到为止。

3、练习过少。讲完知识点后，最好是做一些题目来加深印象，但由于没把握好时间，没能讲练习，课后又没时间给学生做练习，所以生物基本上就没有练习。

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每次实验前都发愁实验的组织工作，顺利地组织完四个班的《观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》实验后，我不禁松了口气。这次实验中，我感触最深的到不是教学过程，而是实验结束后学生值日时发生的事。事情的经过是这样的：

二班是上午第2节课，紧接着是课间操，时间比较长，我就留了三名学生做值日，其中有两名学生可以用“埋头苦干”来形容，而相比之下，另一名就逊色了许多，看着他直着腰扫地的样子，我实在忍不住说了他：“瞧你懒的，你哪有个干活样儿，谁直着腰扫地。”他还是那样，我不禁又说他好几遍。最后，他小声说：“说我懒，你来干呀。”我愕然……

之后，我对自己的做法进行了反思：这位同学可能平时很少干活，他已经尽力在干，而我却说他干的不好。如果我换一种方式，结果会如何呢。于是，我及时调整了自己的做法。等到三班值日时，我特意留了几个平时比较调皮的学生，这一次，我采取表扬的方式，谁干的好就表扬。结果大家争先恐后，扫地、拖地、擦桌子、刷试管，很快就把实验室打扫得干干净净。作为奖励，他们还可以参观仪器室里的标本。这些同学付出劳动的同时也获得了愉快的`心情。通过参观，他们也收获了许多，个个高高兴兴地回去了。

记得林肯曾说过：每个人都希望受到赞美。心理学家威廉?詹姆士也说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏。的确如此，我们成年人也需要被赏识，从最高官员到平民百姓，当自己的工作受到别人的肯定时，工作的热情就会与日俱增。就如在排球比赛中，当传出好球时，队友之间就会相互击掌，表示喜悦和赞赏。而正是这个动作，大大鼓舞了队友，双方的配合也将更好。成人既如此，何况孩子。孩子的心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，渴望得到别人的赏识。

是啊，对于孩子来说，是多么希望得到老师的鼓励、奖励和表扬啊！赏识中长大的孩子，将来必能赏人赏己，愿我们的赏识教育能如春风化雨，催开学生对生活与学习的热情之花。

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学生在课堂关注的积极性很高，因为很多内容跟生活息息相关，如我们常用的加酶洗衣粉、多酶片，还有经常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一节课却不大容易。所以，在设计这节课时，课前本人和学生一起利用网络查阅大量有关资料，并由学生自主整理后课上交流。同时，课前还布置了一个调查任务，课上采用“交流探究——分析讨论——归纳总结”的教学模式，教师以引导者、组织者、帮助者身份出现，充分体现学生主体地位，使学生通过本节课学习，既学会科学知识，又提高了能力，并且得到深刻的情感体验。重点内容可以借助多媒体的作用，让学生获取信息。上完本节课后，本人反思有以下几点：

一、正确的利用教材。教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

二、注重学生整合信息的能力的'培养。本节正是培养学生收集处理科学信息、提取信息能力、获取新知识的能力，以及交流与合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用这一信息是，面对几万字的素材，提取重点信息很重要，所以就必须将重点内容摘抄下来，并通过加工，呈现给同学们。当然教师已事先布置给学生查阅资料的纲要，以减少学生做无用功。这样每个同学都有不同的调查任务，如：关于酶本质的探索，酶的特性及在生活中的应用等。

三、注重对学生的生物素养的培养。新《课标》确定的课程理念是：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。”生物科学素养是指公民参加社会生活、经济生活、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。所以在本节课教师也要准备一些有能激发学生学习兴趣的小常识：如我们常见的感冒发烧的原因就是机体为了抵御感冒病毒而提高温度，提高温度是为了杀死细菌，在此基础上高温也会降低酶活性，导致我们在感冒的时候不思饮食！

四、立足课内，联系生活。新《课标》强调：“提高生物科学素养，面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系。”课程标准要求在课程内容上，注重密切联系学生的生活现实。实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。