·44·科学咨询/教学研究2019年第06期(总第625期)高中历史教学中学生史料实证素养的培育研究吴玄(湖南省岳阳县一中414000)教育论坛摘要：基于高中历史教学中学生史料实证素养的培育研究，本文围绕两点进行分析：强化学生对教学内容的理解，评价史实重要内容。在此基础上，对高中历史教学中学生史料实证素养的培育策略进行探究，希望对教学活动开展提供帮助。关键词：高中历史；史料实证；素养；培育引言史料实证素养是培养学生历史核心素养的前提，也是培养学生历史学习能力的重要环节。在高中历史教学中，培养学生史料实证素养，符合现代教育需求，对学生综合素质形成具有促进意义。本文就高中历史教学中学生史料实证素养的培育进行分析。一、培养史料实证素养的意义（一）强化学生对教学内容的理解高中历史教学中，培养学生史料实证素养，可以强化学生对教学内容的理解，有利于教学活动开展。史料实证，是对历史事件发生过程的还原与解释，也是培养学生历史文化素养的重要环节 [1] 。在教学中，教师可以选择合适的教学方式对学生进行教学，引导学生利用所学知识进行验证学习内容，以此强化学生对教学内容的理解，提高历史学习能力。（二）评价史实重要内容历史学习的主要目的，就是了解历史、明辨是非，实现以史为鉴的目的。

学生具备史料实证素养之后，就会对历史事件进行客观评价。在课堂教学中，教师应重视学生史料实证的素养，使学生形成客观的是非观念，对学生综合素质形成具有促进作用。二、培育史料实证素养的策略（一）完善教学理念，培养学生史料实证意识在高中历史教学中，教师应完善教学理念，尊重学生主体地位，鼓励学生主动参与学习中，以此提高教学质量，为学生学习发展奠定基础。在现代教学中，培养学生史料实证素养，教师需要完善教学观念，提高学生历史素养。在课堂教学中，教师需要树立史料观念，并将史料观念应用在教学中，落实到课堂教学上，在潜移默化中影响学生的素质。在课堂教学中，教师可以引导学生收集相关的史料信息，使学生在收集过程中，形成良好的思维能力，培养学生的史料实证意识。例如，学习《新民主主义革命的崛起》这一内容时，教师可以让学生收集与该内容有关的历史史料。如：南昌起义，标志中国共产党独立领导武装斗争的开始；秋收起义，建立了第一个农村革命根据地——井冈山革命根据地；9.18事变，东三省沦陷，日本的蓄谋已久；1934，红军被迫长征等等 [2] 。通过这种方式，引导学生自主学习，使学生学会用史料辅助学习内容，以此提高学生学习效率。

（二）引导学生鉴别史料，培养学生史料实证能力在高中历史教学中，教师应培养学生鉴别史料真伪的能力，使学生以客观、严谨的态度分析史料问题，以此提高学生学习能力，为学生综合素质提升奠定基础。课堂教学中，教师可以就教学内容，再现历史情景，引导学生在情境中学习，以此提高学生史料实证能力，促进学生核心素养的形成。在课堂教学中，教师应采用多种方式，引导学生鉴别史料，如影视资料、文学记载、图文信息等等，以此提高学生史料实证能力。此外，课堂教学中，教师可以鼓励学生建立史料库，将不同类型的史料信息整合在一起，引导建立一个学习平台，将史料信息放在学习平台中，以便后续学习应用。例如，学习《抗日战争》这一内容时，教师可以收集影视资料、图文信息、史料信息等等，融入教学资源库。通过这种方式巩固学生学习内容，培养学生史料实证能力，促进学生综合素质的提升。（三）合理应用史料，培养学生学习能力在高中历史教学中，教师可以利用史料内容，对学生进行教学，使学生在学习的过程中形成史料应用意识，培养学生史料实证素养。传统教学方式，比较单一，学生学习兴趣不高。为了提高学生学习积极性，推动教学活动开展，教师可以利用史料辅助教学，调动学生学习动力，使其主动参与学习中，在学习的过程中，形成良好的学习态度。

教材中并没有过多的史料内容，教师可以就教学内容，挖掘史料材料，引导学生进行学习，提高教学质量。例如，学习《明清君主专制的加强》这一内容时，教师可以就教学内容，为学生收集史料内容。课堂教学中，教师可以利用多媒体为学生展示《凤阳花鼓》片段导入“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒” [3] 。使学生认识自从明太祖朱元璋执政后，部分地区的发展受到影响，以此分析明清君主专制的危害。此外，教师可以为学生找一些图片信息，引导学生观看，分析明清君主专制的加强对历史发展的影响，进而强化对教学内容的理解。（四）指导学生阅读史料，培养学生历史分析能力在高中历史教学中，教师应引导学生阅读史料，在阅读中分析问题，发现问题，以此培养学生的分析能力。在现代教学背景下，对学生应用能力有较高的要求，教师可以通过史料的阅读，培养学生历史分析能力，为学生综合素质提升奠定基础。在教学中，将史料的分析方法、阅读技巧教给学生，引导学生自主阅读，以此提高学生学习能力，为学生历史核心素养的形成奠定基础。三、结束语总而言之，在高中历史教学中，教师应根据实际情况设计教学内容，培养学生历史实证素养，为学生历史核心素养的形成奠定基础。

在课堂教学中，采取多种不同的教学方式，对学生渗透教学，提高学生历史学习能力，以此推动教学活动开展。参考文献：[1]缪晓虹.史料实证素养在高中历史教学中的渗透初探——以《古代商业的发展》为例[J].中学历史教学，2019(02):37-40.[2]孙文龙.选取不同版本教材中史料的策略——兼论“史料实证”素养的培养[J].教育科学论坛，2018(31):20-22.[3]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4(16):59-60.