研究与实践探究初中历史学科项目化学习设计思路— —以部编教材“西欧经济和社会的发展”一课为例黄燕（宁波市镇海区立人中学，浙江 宁波 315000）【摘要】项目化学习是一种综合化的教学方式，将这种教学方法与学科教学进行有机融合，强调历史与现实之间的联系，更好地将学科中的核心知识传递给学生。部编中国历史涉及多背景，而历史与社会又是历史学科中重要的部分之一，这些内容往往包含了大量的知识点，而成为历史教师授课时比较棘手的部分。本文以部编版历史教材中“西欧经济和社会的发展”一课为例，从庞大的时代中寻找小人物作为课程主线，以小人物的人生轨迹，来反映整个时代背景的演变。【关键词】西欧经济；历史与社会；项目化教学项目化学习作为中学历史学科教学方式的一种新的尝试，它通过多个步骤对学习之间的异同进行探究性学习，帮助学生以自主探究完成项目活动的形式，从而获得对初中历史和社会知识的认识。因部编版历史教材拥有相对完整的知识框架和逻辑体系，有利于学生建立完整的历史知识结构。原本作为辅助部分的思想史和经济史的地位也得到了很大的提高。在教学时，可以对学科进行项目化分析，设计驱动问题，让学生有效地完成学习任务，加强学生的实践能力、逻辑思维能力以及其他关键能力。

一、学情决定教法就本课而言，大背景设置为 15—18 世纪的西欧，庄园经济瓦解、手工工业和商业迅猛发展，以及早期资产阶级诞生，都是那个时代的鲜明特征。教材浓墨重彩地描绘了农村庄园经济的瓦解过程和城市手工业者和商人蜕变为早期资产阶级的过程，内容充实而概念众多。而对于刚刚步入九年级的中学生而言，虽然经过了两年的历史学习，但真正接触到世界历史，还是第一次。面对这样的材料特点和学情状况，教师想要在短短40分钟内梳理清楚本课的脉络、为学生全景展现这样一个大变革的时代，实际上是比较困难的。那么既然从宏观上难以做到，不如就从细微的角度入手进行思考。二、典范反映时代（一）中世纪晚期的手工业变革事实上在乔凡尼继承家业时，美第奇家族远没有后来的辉煌，父亲英年早逝，只留给乔凡尼两间羊毛作坊。在这时，开展本课的第一个学生活动，首先由教师展示当时佛罗伦萨的商人经营纺织业所需的三大要素，即大量的羊毛纺织工人、足够的纺织机，以及大受欢迎的纺织品，然后由学生展开联想，乔凡尼怎样才能赚到第一桶金呢？学生会提出很多种经营方案，经过讨论得出其中的最佳方案，即利用两间羊毛作坊的工具，召集并雇佣附近的羊毛工人进行集中生产，最后将纺织品推向市场。

通过这样的过程，学生不难得出结论，手工业产业链最终会促成两种人群的诞生，即富裕的手工业者和富裕的商人。（二）中世纪晚期庄园经济的变革这时向学生展示一幅选取自《图解欧洲艺术史：14世纪》中描绘佛罗伦萨庄园的油画，这张油画当中有放羊的牧民、聊天的农民，以及大片的牧场。而乔凡尼惊讶地发现，这些农民不仅拥有人身自由，甚至还拥有羊群和土地等私产，这是怎么回事呢？这时开展本课第二个学生活动，由学生扮演主教，为乔凡尼解释当时庄园产业结构所发生的变化。首先由教师引导学生阅读课本，学生会找到农民自我解放的最直接方式 — —垦殖运动，联想旧知识，农民拥有了对这些土地的所有权，那么他们就可以自由支配这片土地上的产品，甚至可以结合当时的市场行情，将产品投入市场。这样一来会引发什么样的后果？引导学生阅读教材后，学生能够得出结论，拥有足够财产的农奴或者农民，能够以赎买的形式，从领主那里获得劳役豁免权，所以借此摆脱领主的控制。在这样的背景之下，西欧庄园之所以建立，就是因为“作为庄园主人的领主，本身没有那么多的劳动力用以耕作”，所以才与佃户达成了自营地与份地协议。现在，面对农民和农奴的大量自我赎买，领主再次面对缺乏劳动力的局面，而作为世袭的领主，早已没有了当年的锐意进取和杰出能力，所以面对财政危机，这些平庸的贵族往往会选择最简单直接的处理方式来维持自己奢华的生活。

面对初中学生教师虽然不需要讲授过于复杂的经济学原理，但可以向学生说明，囊括了诸多产业的商品市场，为欧洲早期资本主义的发展奠定了进一步发展的基础。（三）早期资产阶级如何提升自身地位课程到这时，第一子目已经引导学生学习完毕，而第二子目“富裕农民与市民阶层”存在的主要目的，是作为“中世纪城市和大学的兴起”的延续，反映出当时的早期资产阶级为改变自身社会地位而进行的努力。在第9课当中，作为新晋城市居民的手工业者刚刚摆脱了农奴的身份，拥有了人身自由，但是在城市中依然是作为普通的劳动力而存在。而现在，伴随着欧洲经济结构的逐步变化，部分日渐富裕的农民和手工业者，即早期资产阶级，开始谋求通过各种手段以期改变自己的生存环境，进而来提高自己的社会地位，最终提出更高层面的要求，即政治诉求，并最终引发资产阶级革命。通过阅读教材，学生能够看到无论是乡村的富裕农民群体，还是活跃于城市中的商人和手工业者为主的城市居民，都在致力于扩大自己的产业，除此之外，还有相当多提高自身地位的手段。在事业蒸蒸日上的同时，乔凡尼·美第奇还充分利用时代的变化，为自己的商业帝国谋取利益。在课程结束时，可以给学生做出以下总结：美第奇家族的崛起，不过是西欧早期资产阶级蓬勃发展的缩影。

三、结语历史教学，是让学生了解历史知识、感悟历史道理、把握历史脉络的过程，这个过程需要教师与学生的有效合作方能完成。面对诸如“西欧经济与社会的发展”这样偏重于经济史的课程，教师除了要拥有足够的知识储备，还需要在充分结合了学情、教材内容、课程立意各方面而进行的课程设计。教无定法，学而有道，任何一种经过了缜密思考的教学思路，只要能够经过课堂检验，符合学生的实际学情，都能成为行之有效的教学方法。【参考文献】[1]赵恒烈.赵恒烈历史教育选集[M].北京:人民教育出版社,2005.173。 。. .。 。