12月13日，由广东省教育研究院主办、东莞市教育局教研室承办、广东省高中历史学科教研基地（东莞）协办的广东省教育研究院“走进粤东西北（中学历史）教研帮扶活动”顺利举行。北京师范大学教授、博士生导师郑林，陕西师范大学教授、博士生导师徐赐成，广州大学教授、博士生导师谢翌，东莞市教育局教研室副主任、特级教师、正高级教师柴松方，省教育研究院中学历史教研员陈家运、东莞市教育局教研室中学历史教研员胡波以及来自全省各级中学历史教研员相聚云端，开展线上研讨。

本次活动聚焦“基于核心素养的中学历史作业设计”，分为案例展示、沙龙研讨、专题报告三个部分。

一、案例展示

案例展示由胡波主持，深圳科学高中雷勇军、华南师范大学附属中学刘莉、佛山顺德区教育发展中心叶少珍、深圳科学高中初中部郝晓雪、东莞外国语学校张悦依次作案例展示，分享作业设计成果。

雷勇军以《基于学科核心素养的作业设计标准初探》为题，结合深圳红岭中学“历史假期创意作业”教学实践，围绕“作业设计与有效作业设计”“有效作业设计的标准”“有效作业设计标准的模型建构”三方面进行了案例分享展示。他认为要落实核心素养，作业是重要载体，作业与教学同等重要，要依据课程标准制定作业目标。

刘莉作了题为《基于核心素养的自主探究作业设计研究》的案例分享，她以“探寻身边的历史”为例分享了在核心素养前提下如何进行历史作业设计：制定5分钟的课前演讲方案，注重学生的自主探究，内容开放多元，还制定了自主探究作业的评价标准“七大策略三大突破”。

叶少珍以《基于家国情怀的高中历史作业设计研究》为题，通过丰富翔实的案例，从培养学生家国情怀等角度对高中历史作业设计进行了实践探究。一是依托统编教材中的史料设计历史习作，组织小论文写作等；二是借鉴佛山地方史开展汉服制作、历史剧创作等；三是组织学生走进大街小巷和田野乡村开展历史调查。

郝晓雪作了《双减背景下的历史大单元作业设计》的案例分享，从大单元主题探究式作业设计的目的、特点以及新思路等方面，以《第四单元新民主主义革命的开始》为例，介绍了以手抄报的形式整合学习内容，来发展学生的历史学科核心素养。

张悦作了《基于单元整体教学的沉浸式剧本解谜作业设计》的案例分享，她以《隋唐时期：繁荣与开放的时代》为例，围绕“作业设计理念”“作业目标设计”“作业内容与形式设计”“作业创新”“作业的成效”五方面分享了莞外沉浸式剧本解谜作业设计的经验。

二、沙龙研讨

郑林、徐赐成、柴松方、陈家运、胡波以及广州市越秀区教研院陶杨和与会老师聚焦主题进行了深入的研讨。郑林强调作业设计目的是为了达成目标；作业定位，要考虑层次性；作业设计实施目标，要依托内容，要选择与内容相关的材料创设情境，任务要指向素养。徐赐成肯定了广东作业设计的创新探索，指出作业设计一定要以学生中心，先从实践探索，再到实践中完善；作业是为了发掘学生的潜能，激发学生的兴趣，要指向学生的素养。柴松方建议，作业设计要关注双减政策，关注核心素养的研究，关注作业的形式和内容，设计真正高质量的作业。陶杨建议高中历史作业设计要注意利用教科书中的辅助栏目，要注意培养学生跨学科思维，师生可以尝试合作设计作业。陈家运强调素养水平的操作性转化、作业目标的系统性确立、作业内容的适切性设计以及作业评价的素养导向，是基于学科核心素养的高中历史作业设计有效开展的关键环节；要做有情怀的老师，做有深度的教研，设计高质量历史作业，真正实现减负、增效。

三、专题报告

下午，谢翌作了题为《大作业观：主要内涵与实践路径》的专题报告。谢翌从五个方面谈及大作业观：一是为何要关注作业设计。二是作业何以实现个体增长。三是大作业如何回应作业改革的趋势。四是什么样的作业才有价值。五是如何设计作业。谢翌建议一线教师通过彰显学习化、关联课标、促进教学评一致性、融通课程教学，最终达成核心素养。

本次活动聚焦历史教育教学关键环节，展现了近年来中学历史作业设计的探索成效，为落实立德树人根本任务，推进“双减”提质增效，发展学生核心素养提供了样本案例，发挥了一定的示范作用。