随着AI的发展，越来越多的工作会被机器人所取代，学校按照原先的培养目标所培养出来的人才，是无法在社会上找到适合的工作的或者说是无法适应未来社会的，所以有关学者提出了“核心素养”的概念。

核心素养，即为了适应未来社会所必需的关键能力与品格。

一、核心素养的提出与发展

最早研究核心素养的是经济合作与发展组织（OECD,简称“经合组织”）。1997年，经合组织启动了“素质的鉴定与遴选”，但尚未采用“核心素养”一词。

2002年，在欧盟发布的报告《知识经济时代的核心素养》中，第一次使用了“核心素养”一词。

之后，美国、新加坡、日本等国纷纷开展核心素养的有关研究。

至今，核心素养已经成为热门词汇。

二、我国核心素养的推进

2013年，北师大开展“学生发展核心素养研究”。2016年，该课题组公布了“中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵”。

中国的核心素养紧紧围绕“立德树人”的要求，以培养“全面发展的人”为核心，涉及文化基础，自主发展和社会参与三个领域。文化基础，即工具性，包括学会使用人类智慧成果等。自主发展，即自主性，包括培养健全的心理、人格等。社会参与，即社交性，包括处理好人与人、人与社会、人与国家的关系等。这三大领域又可以进一步分为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新这六项核心素养指标。为了实践应用，这六大核心素养又可以进一步细化为18个基本要点，并描述了其表现方面。

图片来自教原老师PPT

三、核心素养的落实

1、学科核心素养

要将核心素养概念落实到实处时，就必须要划分到各门课程之中，于是有关学者提出了学科核心素养，比如语文核心素养，数学核心素养等等。通过具体学科的学习，学生形成相应的素养。

2、课程

培养目标发生变化，必然要进行课程改革。

3、教学实践

教师要改变过去知识本位的观念，注重培养学生的能力。

4、评价体系

评价往往是教学的指挥棒。往往是，高考考什么，教师教什么。所以，想要改变目前知识本位的状况，必须要对评价体系做出修改。

四、参考文献

【1】核心素养的概念与本质_褚宏启

【2】中国学生发展核心素养_深入回答_立什么德_树什么人_林崇德

【3】2017中国教育研究前沿与热点问题年度报告_本刊编辑部

【4】学生发展核心素养应用路径的实证研_省略_北京市义务教育阶段学业标准为载体_张咏梅