就这么说吧

如果你连包豪斯都不了解的话

那我劝你早点离开设计界~

真的很重要！别说话、直接背！

一、包豪斯概况

理解型+记忆型★★★

主要题型考法：选择题、填空题

（这个内容会容易考察到细节，但是大家还要注意到细节的细节，也就是所谓的二级考点。内容也必须完全清楚，不能丝毫含糊不清。）

包豪斯是由德国现代主义设计、现代建筑的奠基人沃尔特·格罗佩斯1919年创立的学院，也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。它是现代主义思潮的集大成者，总结和发扬了自工艺美术运动以来的各种上设计运动的精髓，继承了德意志工业联盟的优良传统，奠定了现代设计教育和工业设计的基础。它建立了以观念为中心，以解决问题为中心的设计体系与美国以改形设计为中心的设计体系形成对立。二战后，包豪斯大批人员移居美国，将包豪斯的体系和美国的商业主义相结合，形成战后美国化的国际主义风格。

1、创立时间、地点

包豪斯是1919 年在德国成立的一所设计学院

2、创始人

瓦尔特·格罗佩斯 （现代主义设计运动的奠基人）

3、主要教员

约翰·伊顿（最早把色彩体系引入现代设计艺术教育的教育家之一）

瓦西里·康定斯基（画家、美学家、抽象主义美术和美学的奠基人）

马谢·布鲁尔（包豪斯第一期学生）

莫霍里·纳吉、赫伯特·拜耶、施莱莫、克利等

包豪斯教员

4、评价

由于其锐意探索、大胆革新，而对现代主义艺术风格的形成产生了关键性的影响，从而以包豪斯风格闻名于世，已成为现代主义发展和现代艺术教育之路上的里程碑。

二、包豪斯的变迁（3个阶段）

理解型+记忆型★★★★

主要题型考法：选择题、填空题、

（必背！超级重要，并且大家要弄清楚每个阶段的内容及特征！里面的细节内容是得分清楚在哪个阶段，哪个人物提出来的。）

校址

时间

校长

信仰

魏玛

1919——1924

格罗佩斯

理想主义

迪索

1925——1932

汉斯·迈耶

共产主义

柏林

1932——1933

密斯·凡·德罗

实用主义

早期的包豪斯

格罗佩斯聘用伊顿、马科斯、穆什、施莱莫、费宁格、克利、莫霍里-纳吉、什莱耶、康定斯基等成为他的改革的核心人物。志同道合的理想,使格罗佩斯拥有了一批当时在欧洲能够找到的最强大的设计与艺术改革的试验队伍。

格罗佩斯成立包豪斯的核心思想之一，是他认为艺术与手工艺不是对立的，而是一个活动的两个不同方面而已，因此，他希望能够通过教育改革，使它们得到良好的、和谐的结合。“强调工艺、技术与艺术的和谐统一”，是他长期以来的理想。为达到这个目的，他力图对教学体系进行改革，而改革的中心在于利用手工艺的训练方法为基础，通过艺术的训练，使学生对于视觉的敏感性达到一个理性的水平，也就是说对于材料、结构、肌理、色彩有一个科学的、技术的理解，而不仅仅是艺术家的个人见解。按照他的设想，设计教育应该是重视技术性的基础，加上艺术式的创造的合一，强调技术性、逻辑性的工作方法和艺术性的创造，是初期改革教学的中心。因此，作为技术性的、逻辑性的、理性的教育的根本，基础课程的教育改革自然成为他的改革的中心内容。

包豪斯从技术层面来讲，最引人注目的内容之一是它的基础课程，通过课程的理论基础启发学生的创造力，丰富学生的视觉经验，为进一步的专业设计奠定基础。在教学上采用双轨制度教学，即每门课都由一位造型教师（形式导师）担任基础课教学和一位技术教师（工作室导师）共同教授，使学生同时接受艺术与技术的双重训练。形式导师负责教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容技术导师负责教授学生技术、手工艺和材料学内容。

迪索时期的包豪斯

迪索包豪斯的教学体系也开始改变,在魏玛时期，教师被称为导师，现在改成正式的教育职称教授，魏玛时期的形式导师与工作室导师的双轨体制完全放弃，学院聘用各种工匠来协助教学，但是他们不再象魏玛时期那样与教授享有同等地位。学生比较少参与学院重大决策活动，魏玛时期的自由主义被族弃了，转而发展到比较严谨的教学体系上来。不少旧的工作室关闭，根据当地的情况和教学的需求又开始了一些新的工作室。格罗佩斯开始采用自己培养的新人来主持教学工作，比如马谢·布鲁尔毕业之后主持了产品设计，特别是家具设计的课程和工作室。一些工作虽然依然开设，但是其目的和重点则不同，比如魏玛时期的印刷工作主要强调平面艺术品的印刷，到了迪索时期，则主要放在版面设计、字体设计、广告设计上，由另外一个毕业生赫柏特·拜耶主持印刷课程。纳吉和阿尔柏斯依然主持基础课，格罗佩斯本人则集中于客户定货的建筑设计项目研究和教学活动，整个体系开始建立在比较严谨的基础上了。

真正巨大的变化，是迪索包豪斯增加了一个新的系——建筑系。1926年格罗佩斯已经开始着手组织这个系了，1927年建筑系开始招生，从而翻开了学院新的一页。这个系的工作由建筑师汉斯·迈耶主持。

1925年，由格罗佩斯的老客户阿道夫·索姆费尔德提供资金，学院开设了一家小型的公司，专门联系客户，向需要生产新产品的厂商提供学院设计的产品专利，同时联系生产自己设计的产品。包豪斯也在此时开始正式出版自己的刊物《包豪斯》，有系统地介绍学院的教学成果和研究的专题。虽然学院内依然有不少人对于新的体系抱怨连天，但是,包豪斯终于逐渐走上自己系统的轨道。这是一个非常大的飞跃。

格罗佩斯从1925年开始设计新包豪斯校舍，这个新的校舍建筑是一个综合性建筑群，在设计中，格罗佩斯采用了非常单纯的形式和现代化的材料、加工方法，以高度强调功能的原则来从事设计。建筑高低错落，采用非对称结构，全部采用预制件拼装，工场部分是玻璃幕墙结构，整座建筑没有任何装饰,每个功能部分之间以天桥联系，体现了现代主义设计在当时的最高成就。这座建筑本身在结构上是一个试验品,总体结构是加固钢筋混凝土，地板部分是以预制板铺设在架空的钢筋网上的。平顶式的屋顶采用了一种新的涂料来防漏，但是后来还是不太成功，凡是到了下雨时，都会有漏雨的情况。这个建筑内部的设计，包括室内设计、家具设计、用品设计等等，也都体现出与建筑本身同样的设计原则。整个建筑成为20世纪20年代的现代主义设计最佳杰作。

汉斯·迈耶反复强调教学的目的是应用，必须考虑到未来学生的工作和就业情况，以此来确定教学内容。他的社会主义思想反映在他反复强调为大众的设计，而不是为权贵的设计。

惨淡收尾——密斯·凡·德·罗，提倡教学以建筑为中心

1930年8月建筑师，密斯·凡·德·罗出任包豪斯第三任校长。密斯·凡·德·罗接任校长之后，首先着手淡化学校的政治气氛，清除学校的左翼势力，并进行教学体制的改革，把教学重点放在建筑设计之上。他认为只有建筑设计才能使设计艺术教育得到健康的发展，也就是以建筑为核心，凝聚其他专业，这种思想一直贯穿在密斯·凡·德·罗的任期之内，因而建筑设计得到加强。

在密斯·凡·德·罗的领导下，包豪斯面目全非，包豪斯教学纷纷离开或者无所事事。这也是包豪斯历史上最困难的时期，惨淡经营了近3年的时间，1932年，在纳粹的重压下，包豪斯被迫关闭。迪索的包豪斯被关闭之后，密斯决定迁到柏林，成立一个私立设计学院，起名“包豪斯——独立教育与研究学院”，1933年永久解散。

总体而言，包豪斯的探索对于工业设计的发展起到积极的推动作用，它用科学、理性的方法代替艺术上的自我表现和浪漫主义，使现代主义设计逐步由理想主义走向现实主义。在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践方面，包豪斯形成了理性主义设计原则，开创了适应现代工业的设计方法，实现了现代技术与艺术、手工业与工业之间的结合，但也存在一些局限性。

三、包豪斯创始人 ——沃尔特·格罗佩斯

理解型+记忆型★★★★

主要题型考法：选择题、填空题、简答题

（“格罗佩斯”这一个考点也常会出现一些选择、填空题来考查细节考点，但也有简答题的可能性。）

德国著名建筑师、设计教育家。1907-1910年在贝伦斯事务所工作，师从彼得贝伦斯。1911年与迈耶合作设计了法古斯鞋楦工厂，一举成名。1914年被推荐接替威尔德担任魏玛工业美术学校校长。1918年一战后，德国战败，为重振德国衰颓的经济，他于1919年在魏玛工艺美校的基础上，筹建起一所国立建筑学校即包豪斯。

作为包豪斯的奠基人，格罗佩斯初期的目的是想建立一所艺术与设计学院，达到他个人进行微型社会试验的目的。对他而言，包豪斯是一个乌托邦式的微型世界，是他关于团队精神、社会平等、社会主义理想、发扬手工艺传统的训练方法、提倡设计对社会的益处、促进知识分子之间思想的真诚交流等试验场所。因此当初的包豪斯是一个非机械化的、比较人格化的、追求中世纪行会的友好合作精神的微型社会。

他一生思想历程复杂，表现在对机械的态度和政治立场上。早期曾迷恋机器和战争，但一战后负伤住院，从此对机器的迷恋消失，从“非政治化”转变为具有鲜明的民主色彩和社会主义精神的设计师。他将“设计改造世界”的乌托邦思想通过创办包豪斯体现出来。

他主张“艺术家具备将生命注入机器产品中的能力，要将艺术家的感觉与技术人员的知识相结合，创造出建筑与设计的新形式。艺术家必须学习如何直接参与大规模生产，工业设计师也要认清如何去接受艺术家及艺术家所能产生的价值。”

格罗佩斯的杰出作品：

1914年，格罗佩斯为德国工业联盟科降展览会设计标准车间和办公楼；1925年，他完成了德绍校区新校舍的设计，被认为是成功实现功能要求与形式美完美结合的经典之作。

四、包豪斯的教育原则（思想）

理解型+记忆型★★★★

主要题型考法：名词解释、论述题

（包豪斯的教育原则、教育主张属于考察的重点，必背内容，并且要能够对内容有深层次的理解。）

1、艺术与技术的统一。

2、设计的目的是功能，而不是产品。

3、设计必须遵循自然和客观的原则。

五、包豪斯的教育主张

理解型+记忆型★★★★

主要题型考法：名词解释、论述题

1、艺术与技术/理论与实践/教学、生产和技术训练相结合。

2、提倡自由创造，反对模仿因袭，新循守旧。

3、实行双轨导师制：形式导师和工作室导师同时负责艺术和技术两方面指导。

4、强调基础训练，开创了三大构成等基础课。

5、把学校教育与社会生产的实践结合起来，与企业密切联系。

六、包豪斯的意义和影响

理解型+记忆型★★★★★

（包豪斯的意义和影响属于考察的重点，必背内容，并且要能够对内容有深层次的理解。）

主要题型考法：名词解释、论述题

总体而言，包豪斯的探索对于工业设计的发展起到积极的推动作用，它用科学、理性的方法代替艺术上的自我表现和浪漫主义，使现代主义设计逐步由理想主义走向现实主义。

1、在现代主义设计思想的建立、传播和设计实践方面，包豪斯形成了理性主义设计原则，开创了适应现代工业的设计方法，实现了现代技术与艺术、手工业与工业之间的结合。

2、包豪斯的教学实践对现代设计教育体系的建立贡献巨大。它以三大构成为教学的主体框架，建立起一整套科学的设计教学方法，奠定了现代设计教育的基础。

3、包豪斯采用“双轨制”教学，主张理论教学与实践相结合，使学生能学以致用；

4、强调设计过程中的集体主义精神，明确集体工作是设计的核心。

5、包豪斯培养的众多建筑，产品，平面等设计师纷纷把现代主义设计思想带到美国，经由美国传播至全世界，把现代主义运动推向了新的高度。

局限性：由于历史原因，包豪斯也有其局限性。

1、过于强调理性、功能造成了冷漠的风格，忽视了人的心理需求，受到了后现代主义的批判。

2、由于教员构成复杂，教学的工艺成分超过了技术成分，所关注的领域还是传统的产品设计，对现代化产品少有问津。

3、设计活动大多停留在实验室里，与实际生活需求结合不够紧密。

补充内容：《包豪斯宣言》

“让我们建立起一个新的艺术家组织，在这个艺术家组织当中，绝对不存大使得手工技师和职业艺术家之间树立起巨大障碍的职业阶级观念，让我们创造出一栋将绘画、建筑、雕塑三位一体的艺术殿堂，并且利用千万万艺术工作者的双手将它耸立于高高的云霞之中，以此成为一种新的信念和鲜明的标志。”