更多地融入自然有助于儿童提高注意力，改善健康和体能，提供传统游戏方式所不能提供的身体锻炼效果。在自然中玩耍时，儿童热衷于进行更具创造性和更复杂的游戏，并可以按照符合自身的方式和步调自由地投入自然学习活动，这是对儿童学习能力的锻炼。自然体验也有助于儿童的认知发展。自然环境提供的很多机会能够促进儿童批判性思考、仔细观察、整合信息以及解决问题——这些能力对智力发展非常重要。因此，让儿童有充足的时间在户外随心所欲地玩要和探索，这是我们能够提供给儿童的最好也是最重要的条件。自由玩要的乐趣和作用毫不逊于精心组织的活动，儿童需要机会安排自己的游戏，在户外发现并追随自己的兴趣，自主体验，而大自然正是蕴含这类机会的完美场所。

在大自然里，儿童的大动作或精细动作能力得到自探索自然是培养能力的一个方法，这些能力对全世界的科学家、研究者、工程师都非常重要，也是他们经常使用的。这些基本能力包括观察、描述、分类、调査现象、提出问题、测结果、得出结论、说明成果等。

一、观察与描述

1、儿童天生喜欢观察，并乐于谈论观察到的事物，要鼓励他们分享自己的观察。

可以给儿童提供一些语言指示，但这不同于单纯地让儿童重复词汇，或者直接告诉儿童要观察什么。例如，可以列举一些你已经观察到的事物的特质可以说，松果是四凸不平的、多刺、坚硬、粗糙、干燥。告诉儿童一些你自己的描述性词汇有助于激发儿童的创造性思维，也有利于儿童在识字和词汇方面的发展。

2、记录他们所说的话。

先让他们描述看到了什么，或者正在做什么，也可以把儿童在户外或参加活动时所做的观察列举出来。把清单贴酸在儿童能明显看到的地方，让儿童知道他们所说的话受到了重视。

在谈论体验时引用儿童当时曾经说过的话，引导儿童重复使用这些话语去描述大自然里的其他事物或体验，帮助他们在被观察事物之间建立联系。

3、让儿童谈论观察到的事物时，要温柔地鼓励他们描述这些体验，而不要仅仅列举事物的名称。

例如，玩“摸一摸猜猜看”的游戏时，把石头放到盒子里之后，告诉儿童不可以喊出摸到的物品的名字，而是要描述：它有多大，、表面多刺还是回凸不平，光滑的还是圆的，热的还是凉的。说出名称之前要尽可能用更多的词汇去描述物品，这才是观察的力量。这种方法有助于培养儿童对细节、形状、大小、颜色以及行为的关注。

二、分类

1、分类有助于儿童认识和理解外界事物，并在此基础上做出预测。

儿童喜欢对事物、体验和想法进行分类。这是他们对自己所认识和了解的世界进行组织和安排的一种方法。他们会根据大小、形状、颜色以及熟悉性对事物进行分类。

2、要关注儿童使用的材料及其使用方式。

例如，木棍和花朵是不是成了木偶剧里的木偶？儿童是如何使用贝売和石头的？让儿童找出植物或花朵的一般特征。有的儿童可能会关注颜色，有的则关注叶子的形状，还有的可能会关注气味。

通常情况下，明显的类型最容易引起儿童的注意一一对成人也是如此。但有意识地超越明显的类型做深层次的思考、对我们是很有价值的经验。我们要思考有哪些不怎么明显但具有潜在意义的分类方式，想想如何对事物进行组织和分类，是否根据不同的活动精心组织（例如，“角色扮演”“搭建”“艺术”“科学”）使毎件物品都有其独特位置，并鼓励儿童用新方法进行组织、分类。试着打破各区域的边界，例如，把艺术材料放在科学区，或者把积木放在角色扮演区，看看会发生什么。问问儿童想如何安排这些空间，并让他们根据自己的选择主动创造一些新的区域。

三、调查与提问

1、调查是低龄儿童基本和本能的举动。

看到新奇有趣、不同寻常的东西时，他们就想进一步调查。对于低龄儿童而言，调査包括提出以下几个问题，即“世界是怎样的”“我怎样成为其中的一部分”“我能做些什么”，等等。这些都是从不同水平上促进学习和成长的基本问题。