一、明确最新考纲及考试说明，把握备考方向

根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，在中学历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力；考查考生的人文精神与素养，引导其实现德、智、体、美、劳全面发展。

考试大纲中明确规定了四种能力要求：

①获取和解读信息：理解试题提供的图文材料和考试要求；整理材料，最大限度地获取有效信息；对有效信息进行完整、准确、合理的解读；②调动和运用知识：辨别历史事实与历史叙述；理解历史叙述与历史结论；说明历史现象和历史观点；③描述和阐释事物：客观叙述历史事实；正确解释历史事物；认识历史事物的本质；④论证和探讨问题：发现历史问题；论证历史问题；独立提出观点。

2019年的历史学科的考试说明中强调了命题不拘泥于教科书，试题运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。

二、了解命题特点，顺应考试趋势

教育部考试中心主任姜纲在《中国教育报》刊登的《探索构建高考评价体系，全方位推进高考内容改革》中的"一体四层四翼"(见图)对高考"为什么考""考什么""怎么考"做出了全面的回答。

1．"一体"，即高考评价体系，通过确立"立德树人、服务选拔、导向教学"这一高考核心立场，回答了"为什么考"的问题。

2．"四层"，即必备知识、关键能力、学科素养、核心价值四层考查目标，回答了高考"考什么"的问题。

3．"四翼"，即基础性、综合性、应用性、创新性四个方面的考查要求，回答了"怎么考"的问题。

把"四个坚持"(教育要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务大局、坚持改革创新)和"四个服务"(教育要为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务)作为高考命题工作的基本遵循。

三、提升学科素养，促进全面发展

历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。唯物史观是历史学科核心素养中的灵魂，是核心素养得以达成的理论保证；时空观念是核心素养中学科本质的体现，是历史学科有别于其他学科的重要特征；史料实证是核心素养得以达成的途径；历史解释是核心素养中对历史思维与表达能力的要求；家国情怀体现了核心素养中的价值目标，旨在通过核心素养的培育，达到立德树人的要求。

四、纵横整合知识，构建完整体系

从近几年的高考试题来看，仅仅掌握基础知识是远远不够的，还必须把教材中大量的史实，根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识结构和相互关系。

1．进行知识点串"线"

将有内在联系的知识点联系起来，构成知识发展线索，形成完整的知识体系。

2．将知识点铺成"面"

将某一时期或阶段历史的全部内容组合起来，形成一个知识整体，也就是将同一时期的分布在必修一、二、三中的知识进行整合。

3．把知识点织成"网"

高考是对知识的综合考查。织"网"就是把零散的知识串联起来，"织"成完整的、立体的网，实现学科内的"超级链接"，以求前后贯通、纵横联系。

4．理清教材中各章节、各元素的逻辑关系

理清以历史观为主题的知识逻辑关系；理清以时间顺序为主线的知识逻辑关系；理清教材中各种图片(图表)隐含的逻辑关系。

五、深化拓展教材，强化概念理解

1．正确处理教材的叙述与材料、历史依据与结论之间的关系，让学生像研究者一样学习。要不断引导学生学会形成以下意识：一是看到教材的叙述，努力反推各类材料的习惯；二是看到各种材料后力争使其转化成教材叙述的习惯；三是引导学生认识教材结论得出的依据；四是重组知识点，形成新的结构。

2．在现有知识点的基础上适度补充形成相对完整的知识系统。这种补充，主要立足有助于对考试大纲要求的知识的掌握，绝不能加重学生的负担。

3．在现有知识系统的基础上，选用新的材料加深学习。

4．依据高考考试要求，应学会运用全球史观、文明史观、现代化史观、社会史观、唯物史观、革命史观等一些新史观，形成从不同视角理解和解释历史的能力。

5．备考中应高度重视历史概念的理解，对重要概念的内涵、外延要有清晰的认识，当今的高考不再以记忆技能为测试的中心，考查学生对历史概念的理解是命题的核心目标之一，理解历史概念要学会把历史概念放入特定的时空中去理解，要学会用唯物史观去分析历史概念，学会从知识的逻辑关系角度去理解历史概念。