摘要：随着时代的进步，我国与世界各国的交流愈加频繁，建立起了良好的经济贸易合作关系，为我国的创新发展带来更多动力。通过学习初中历史，学生能铭记中国的艰难发展历程，能够根据真实的史料形成正确的是非观。史料实证是历史核心素养的重要内容，是指严格筛选与获取可信史料，据此重现历史真实的态度和方法，对于获取、辨识和运用历史知识等具有极其重要的意义，能够帮助个人更好地解答历史问题，提高对历史知识的理解与掌握程度，提高历史学习效果。笔者结合多年教学实践，试对初中历史课堂如何培养学生史料实证素养提出自己的点滴心得，求教于方家。

关键词：初中历史；史料实证；培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-44-

引言

在初中历史教学中，史料实证方法是培养学生良好历史核心素养的重要方法之一。在初中历史学习中，学生要逐步地学会发现问题、敢于提出问题、尝试着探究问题的答案，通过收集丰富的资料、掌握证据、进行独立的思考，开展对历史事件的客观分析和评价，不断进行历史的反思，从中总结出深刻的历史经验教训。在初中历史教学中，如何引导学生运用史料开展有价值的实证教学，从而高效完成初中的历史教学任务是一个值得深入探究的大问题[1]。

一、初中历史教学中引入史料的作用

历史虽然是当下许多地区的中考科目，但是却普遍存在学生对历史缺乏兴趣的情况。因为初中历史内容对于学生来说有一些枯燥，这与教学内容本身以及教师的教学方式有关。如果教师的教学方式单调无趣，学生就不愿意对教学内容进行深入研究。而在历史教学中引入史料就能很好地解决这个问题。

二、在历史教学中应用史料实证培养的对策

（一）合理选择史料素材

在教师开展历史教学活动时，应对教学中所使用的史料素材进行合理的选择，根据本班学生的具体情况以及教学内容为出发点，选择出适合班级教学的史料素材，并引导学生参与到历史教学中。只有以史料素材为依托，并在开展历史教学的活动中凸显其主题，才能使史料素材在教学中最大程度地发挥作用[2]。

例如，教师在讲解“远古的传说”一课前需进行教学规划，并要充分考虑到教学内容中包含较多的神话色彩这一点。教师需要以三维目标作为教学目标，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。在知识与技能方面，学生需要了解华夏一族的历史以及形成，了解炎帝、皇帝所做出的贡献，如翻土农具的制作与运用、粮食的种植、炊具的制造、尝百草、纺织的发明等。教师可以通过互联网搜集相关的史料素材，如历史文物图文介绍，帮助学生更好地掌握这段历史，有效地提升学生对历史学习的积极性，使学生将教科书与史料素材进行结合阅读，并梳理、归纳其中的有效信息，从而主动参与到历史的学习中去。教师要帮助学生了解、掌握历史，并构建一个完整的历史框架，以此锻炼学生的历史思维与逻辑能力，提高学生的综合历史素养，最终达到历史课堂中史料实证的教学效果。

（二）借助问题引领，发挥史料价值

在初中历史教学中，教师应当更加重视史料教学，借助问题引领，发挥史料价值。教师可以提出问题，指导学生根据问题选择合适的史料，指导学生运用史料反思其中的价值和作用，提高历史课堂教学效果，培养学生历史核心素养[3]。

例如，部编版历史七年级下册第3课《盛唐气象》主要讲述的是唐朝在经济、社会、民族交往等方面的发展，让学生认识到唐朝的繁荣，从而培养学生的民族自豪感与爱国主义情感。教师可以先提出问题，让学生利用史料解答。比如：为什么唐朝是中国古代历史上的鼎盛时期？然后指导学生从政治、经济、文化、军事等方面搜集史料，予以解答。此外，教师还可以结合历史教材中的插图和“材料研读”等栏目，提出问题，以此更好地体现史料的价值，培养学生的史料实证核心素养。

（三）多媒体技术创设情境

历史教师在开展教学活动时，通过运用多媒体技术结合史料素材进行授课，能够有效地调动学生兴趣，增加学生接触史料素材的机会，提高学生的学习效率。

例如，在讲解“甲午中日战争”一课时，教师可以运用多媒体技术播放邓世昌指挥“致远”舰与日军奋勇作战，最后和全舰官兵一同壮烈殉国的相关影片，让学生对甲午中日战争形成大致的了解，引发学生想要继续学习下去的欲望。再通过多媒体讲解《马关条约》的具体内容，以及签署条约后为我国带来的重大影响，并结合教科书中的《南京条约》与《马关条约》进行对比，分析两个条约中的相同点与不同点，使学生在了解甲午中日战争后能对该段历史有着完备的认知，同时从邓世昌等人的英勇事迹中有所感悟，潜移默化地培养学生的国家意识，增强学生的社会责任感。

（四）拓展史料来源，挖掘史料渠道

为更好地在初中历史教学中培养学生的史料实证核心素养，教师还要在利用教材史料的基础上，拓展史料来源，开发课程资源，借助多媒体展现出来，帮助学生理解历史。

例如，在《隋朝的统一与灭亡》的教学中，在课后活动环节，有关于赵州桥的问题，主要是让学生查阅资料，分析赵州桥的特点。为让学生更好地了解隋朝时期的建筑，感受中国古代高超的建筑水平，激发学生的历史学习兴趣与爱国情感，教师可以引入多种史料，让学生结合这些史料进行解答。

结束语

总之，初中阶段增设了历史学科，教师要通过丰富的历史内涵引导学生形成正确的世界观、价值观，锻炼学生的自主思维，培养学生的民族精神。在历史教学中引入史料能够让学生更加深刻地记忆历史内容，学会主动思考、深入分析相关历史知识，找到历史发展的规律与重要历史事件节点，进而提高历史教学效率。

参考文献

[1]孙元池.初中历史教学史料实证素养培养策略[J].中学历史教学参考，2020（16）：17-18.

[2]张骏.初中历史教学中培养学生史料实证素养的策略探析[J].中学课程辅导（教师教育），2020（13）：21.

[3]当增扎西.初中历史教学中史料实证能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：291.