为了让全体高一教师深刻领会新教材编写理念，贯彻新教材课标要求，山西省于2020年8月1日至3日对全省高一教师进行了新教材专题培训。培训虽早已结束，但回顾起来，收获满满。在这三天培训中，我聆听了各位名师的精彩讲座，感受了教学名师的风采，也更新了自己的教学观念。各位专家对新教材的精彩讲解给了我很多启示，让我受益匪浅。

首先，我理解了新教材编写的价值导向：一是体现国家主流意识形态和国家意识；二是渗透社会主义核心价值观教育元素；三是注重对学生进行多方面的思想教育。新教材具有高度的思想性、科学性、民族时代性。与此同时，为了更好地使初高中课程相衔接，避免因初高中课文跨度太大而导致学生跟不上教学的情况出现，新教材继续采用历史时序的编排方式，逐渐铺展历史的脉络。必修课程多为基础知识，又比初中有所提升。新教材既要求贯穿整个通史，也要求全面覆盖各个重要历史节点，这就导致教材存在总体容量偏大、知识点密度大、课文较为浓缩等状况，迫切需要教师改变教学思路，更新教学观念。

新教材要求教师要以人为本，追求全面发展。历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促进学生的历史学科核心素养得到发展。为了培养学生的历史学科核心素养，新教材的教学任务就不再是让学生记住繁杂的历史知识，而是要学会运用历史知识去解决问题。适当地在课堂上开展探究活动，让学生通过自主学习能够理解和掌握教学内容，教师没有必要再从头讲到尾。

此外，这次培训还让我认识到，历史教学的目的在于贯彻新课标，因此，我们教师要钻研和把握课标的要求，只有这样才能更好地完成教学任务。而对于内容极其丰富的必修教材，我们可以适当地对教学内容进行整合。一是可以对每节课的内容加以整合，强干弱枝，突出重点。二是对单元内容按朝代按专题等进行整合。教师要学会在教学当中基于教材，又超越教材。

这次培训既解决了我过去的一些困惑，又使我产生了新的困惑。比如在面对教材内容较多和课时量较少的情况下，教授给出的建议是整合课程资源。我的困惑在于：若是按专题如政治、经济、文化这样来整合，是否违背了通史教材的初衷，回到过去老的专题教学中去？对于这一点，我目前的思考还不够清晰。

最后，对于新教材的教学设计，我以第一单元第二课为例，简要地谈谈自己的教学思路。第二课的标题为《诸侯纷争与变法运动》，这段历史对于学生来说可以说是相当地熟悉及感兴趣，许多典故他们都耳熟能详。因此这节课的目的就在于通过历史具体的知识点，形成更上位的历史认识，通过争霸战争和商鞅变法等让学生认识到这是一个大发展、大动荡、大变革的时代，并且在教学当中贯彻唯物史观。通过探究活动让学生体会什么叫经济基础决定上层建筑。这个时期铁犁牛耕的出现导致井田制瓦解，产生了变法革新的需要。而变法革新又需要大量士人，这催生了百家争鸣局面的产生。

这次教材培训使我对一堂课有了新的思考，对于如何让一个知识点的呈现方式灵活多变，我也比以前思考得更深刻、更透彻了些。但我认为，要把培训学到的知识和技能真正做到学以致用，至少需要几年的时间去实践和沉淀。之前实行的全方位新课程改革很多时候让我们基层老师无所适从，让我们感到茫然，束手无策。而这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然开朗。其实，培训的过程就是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的，但是给我的记忆和思考却是永恒的。通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我要把培训学到的新理念、新知识、新思想应用到自己的实际教学中去。

培训结束了，但是真正的历程才刚刚开始，教师的学习和教学研究是无止境的。我要在以后的教学中不断地充实自己，不断地学习，不断地提升，不断加强修养，才能更好地胜任教育这项工作。

作者简介

王志恩，男，1995年毕业，多年来一直从事高中历史教学和班主任工作，爱探究，治学严谨，教学经验丰富，严爱相济，所带班级成绩突出。