2011年湖北省历史优秀案例评比历史课堂教学有效性案例武汉市汉南区陡埠中学2011—05—15历史课堂教学有效性案例一、问题由来其实,历史课堂教学的有效性问题由来已久。新课程实施以•来,我们一线的历史教师围绕“什么才是有效的历史教学”,在实践中不断的探索与总结、学****与提高。经过广大历史教育工作者的努力,我们的历史课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。我认为,衡量一节历史教学课是否有效,主要体现在两个方面:一是课堂教学中学生的学****效率。学****效率是指学****掌握特定内容所花费的时间,时间越少,效率越高;二是课堂教学中学生的学****效果。学****效果是指学生经过学****所产生的变化、获得的进步和成绩,主要体现在学生在每一节课是否有实实在在的收获。学****效益不仅仅表现在双基上,而且也表现在智能方面,特别是学****方法和能力的提高及思维方式的发展上。作为教师在课堂教学中,如何有效利用45分钟,促使学生获得最大的学****效果,是每一位教师共同关心的话题。我根据自己教学实践的经验,:一、确定一节课的教学重点。教学重点是体现教学目标要求的最本质的部分,是集中反映教学内容中心思想的部分。

备课中,只有将教学重点确定下来,才能确定采用什么样的教学方法和手段来突出重点。每一节历史课,都有丰富的内容,甚至是繁多的内容。在对这些内容的处理时,很重要的一个方面就是要选定重点。所以,教师备课和讲课时选择和确定教学重点,是提高教学有效性的关键。二、提高课件的实际效果。制作课件的目的要能提高学生的学****效率,构建一个以学生为主高效课堂。教师只有在制作和运用课件时突出这节课的重难点知识,才能提高课件的实际效果,才能使课件真正成为我们提高教学有效性的利器。三、以学生为主体,组织好课堂讨论。教师一方面要设计好讨论探究的题目,尽可能使学生畅所欲言,各抒己见,发表自己真实的想法;另一方面要将学生分成不同的讨论组进行探究,要尽量使全体学生都参加到讨论中来。课堂只有以学生为主体,才能达到好的学****效果。二、解决过程以专题一中国近代化的探索(1840—1949年)为例教学设计【导入】近代化指政治民主化和经济工业化,主要是指资本主义产生、发展和资产阶级民主政治体制确立的过程。从17世纪开始,欧美国家纷纷通过革命、战争或是改革的方•式进入了资木主义时代,建立了资产阶级的民主政治制度。实现政治的民主化。

从18世纪60年代开始到20世纪初两次工业革命影响到欧美各国,他们通过工业革命使白己成为工业国家,完成了经济上的工业化。19世纪下半期到20世纪初期,中国也在饱受列强欺凌、被迫开放的环境中向西方学****开始了对近代化道路的探索。学生齐读专题导学,明确近代化含义。I门I顾:西方哪些主要国家已经实现了近代化?它们通过什么方式实现政治的民主和经济工业化?提问:中国近代化的探索有哪些历史事件?设计思路:从世界近代化发展的大背景下,让学生自然得出中国近代化探索的必然性。【知识梳理】地主阶级、资产阶级对近代化的探索(1840—1919年前)教师活动:出示表一,这是本节课的重点知识。学生活动:分四个小组,各组选出两名中心发言人,分别完成洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动的探究内容;设计思路:充分发挥学生主体作用表第一阶段:学****西方技术第二阶段:学****西方政治制度第三阶段:学****西方文化历史事件洋务运动戊