计算机科学与技术学院成立于2009年1月，是内蒙古自治区东部高校最早建立的专门培养计算机专业技术高级人才的教学与科研单位。1988年招收专科生，2000年开始招收本科生，现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程、数据科学与大数据技术和数字媒体技术5个本科专业。2016年开始招收医学信息化硕士研究生，2021年获批电子信息专业硕士学位点，2022年开始招生。2021年计算机科学与技术专业获批国家一流专业建设点。2022年软件工程专业获批自治区一流专业建设点，计算机科学与技术专业通过工程教育专业认证，计算机应用课程虚拟教研室被教育部批准为第二批虚拟教研室建设试点。

学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大精神，结合学校办学定位和办学特色，严格落实立德树人根本任务，着力加强专业内涵建设，全面提高人才培养质量，不断提升服务地方经济社会发展能力。近年来，计算机类专业面向服务经济发展、国家新兴技术的需求，围绕立德树人的根本任务和学校应用型人才培养定位，深化人才培养体制机制改革，引入优质企业，坚持合作办学，实行专业知识培养和应用实践技能培养并举，提升学生解决复杂工程问题的能力。努力培养专业理论基础扎实、工程实践能力过硬、人格健全、沟通良好、具有创新思维和良好职业道德，服务于国家战略发展和内蒙古自治区经济技术转型发展的应用型人才。

自从2016年接受本科教育教学审核评估以来，以工程教育专业认证标准为抓手，学院在人才培养、课程建设、师资队伍、实践基地、教学改革及教学研究等方面实现了快速发展。

一、探索“五结合五共建”产教深度融合模式

学院继续坚持合作办学、校地企协同育人。2016年以来，在以前“3+1”实习实训、“2.5+0.5+1”专业共建人才培养模式基础上，学校与北京中软国际教育科技有限公司校企双方成立“内蒙古民族大学中软学院”，校企双方以理事会形式共同管理、共同制定培养方案、共同建设师资队伍、共建课程资源、共建实训基地。逐步探索了“五结合五共建”产教深度融合模式，打造了基于产教深度融合的校地企协同育人共同体，其中：

“五结合”即专业建设与产业发展相结合、课堂教学与工程实践相结合、创新创业与专业教育相结合、教学研究与工程应用相结合、协同育人与三方共赢相结合。

“五共建”即共建培养方案、共建教学资源、共建实训基地、共建双师队伍、共建协同机制。

校地企深度融合的应用型人才培养模式

1．专业建设与产业发展相结合，共建培养方案

建立灵活的专业优化机制，确保专业建设符合地方社会经济发展和市场需求，根据产业的动态发展适时调整专业设置。根据学校人才培养目标定位，结合专业实际，确定2019版各专业培养目标和毕业要求。反向设计，正向实施，以OBE理念重构课程体系。将学科基础课程的学分比例提高至30%左右，专业主干必修课比例调整为10%左右，保证实验实践课程比例提高至30%，设置创新创业类课程，同时将专业选修课程在专业大类层面打通，以强化学生实践创新能力，扩大学生知识面，加强综合素质教育。

与企业专家研讨

2．课堂教学与工程实践相结合，共建课程资源

专业教师和企业工程师共同将企业的软件开发项目进行简化，分解成与理论教学知识点对应的案例，实施案例化教学。校企共同开发视频、习题、项目案例等课程资源。合作建设自治区一流课程1门、自治区精品课程3门、校级一流课程3门、校级课程思政示范课3门、校级慕课1门、校级在线开放课程5门、校级优秀课程3门、编著教材3部。

自治区一流课程

3．创新创业与专业教育相结合，共建实训基地

校企联合建立国家级大学生创新创业训练基地，将创新创业教育融入专业教育、课程设计、项目实训、毕业实习，为学生参加创新创业大赛提供素材。校企共建2个校内实习实训基地、7个校外实习实训基地、1个IT产业园，校企合作专业学生大四一年全部在企业顶岗实习，提前融入真实工作场景。

实习实训基地

4．教学研究与工程应用相结合，共建双师队伍

合作企业选派优秀的工程师、项目经理承担课程设计和项目实训等教学任务；同时选派高级工程师到学校培训专业教师。学校教师到企业参加项目开发，进行实践锻炼。双方师资还围绕教育教学、新工科、产教融合等课题开展教学研究及相关奖项申报，以教研教改促进专业教师教学能力与工程能力同步提升。学院共引进7位双师型教师，选派8位教师赴企业培训，企业工程师入校培训20位教师，平均每学年从中软聘请6位工程师，经人事处认定后双师型教师扩充为17名。

5．协同育人与三方共赢相结合，共建协同机制

自2016年开始，校地企先后成立“内蒙古民族大学中软学院”“内蒙古民族大学中软产业学院”，从体制上构建产教融合校企合作框架，设置校地企合作办公室等机构，以理事会形式共同管理、共建协同管理机制。建立校地企三方共赢协同育人培养机制，有效实施共建共育，使学院专业人才培养质量得到提升，企业获得所需人才，为地方产业发展提供人才支撑。

二、构建产教深度融合的“三二一”实践育人体系

通过校地企三方协同，合力使教学活动更加贴近企业的实际生产过程。双方师资共同负责课程设计、课程实训、双创教育、学科竞赛、实习、毕业设计等实践环节，校地企共建、共管、共享实习实践基地、IT产业园，引入企业真实案例，将实践资源、教学环节全部纳入在线教学云平台，全方位促进工程素质培养，构建了产教深度融合的“三二一”实践育人体系。

“三”是指三基地，即建设校内实践基地、校外实践基地和大学生创新创业基地，为实践育人体系提供硬件支撑。

“二”是指二双，即双平台，搭建中软国际在线云教学平台和大数据教学平台，实施O2O模式人才培养；双师资，双方师资融入整体实践教学方案、学科竞赛和双创教育当中。

“一”是指一园，即IT产业园，校地企共建IT产业园，通过园区提供企业真实的实训环境和实训项目，提高大学生实践能力，解决学校学生实习和就业问题、企业用人问题、地方经济高质量发展问题。

产教深度融合的“三二一”实践育人体系

三、取得丰硕的理论成果及实践成效

1.理论成果

2016年以来，获批“教育部新工科研究与实践项目”2项；获批国家一流专业建设项目1个、自治区一流专业建设项目1个；获批“教育部国家大学生创新创业训练计划联合基金项目”1项；获批教育部产学协同育人项目6项；获批内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划课题3项、“十四五”规划课题12项；获省部级教学成果奖二等奖2项、三等奖1项；获2019年中国产学研合作创新成果奖优秀奖1项；获批国家级虚拟教研室建设项目1项。

2.实践成效

学生实践创新能力增强，人才培养质量稳步提升。2016年以来，在校学生科创比例达60%，在全国各类创新创业及学科竞赛中，学生获省级以上奖励110余项。

国家级获奖

省级获奖

2016-2022年，共计1015名计算机相关专业学生参加校企合作。其中在一线和省会城市从事本专业工作学生281人，占27.7%。根据麦可思数据，2020-2022届毕业生就业专业相关度分别为80%、70%和82%；平均月收入分别为5899元、6062元和6202元，分别高于全校同届毕业生平均月收入33.1%、26.4%和32.5%；就业满意度分别为：76%、79%和89%。

教师教学、科研能力突出，工程应用能力显著提升。2016年以来，获自治区、校级教学名师称号各1人、全国高校教师教学创新大赛地方高校正高组三等奖1人、校级教学团队5项、校级思政示范课教学名师3人、校级优秀主讲教师称号2人、校级优秀教学质量奖3人、校级教师教学技能奖8人。获批国家自然科学基金项目4项、自治区自然科学基金项目9项、自治区级高等学校青年科技人才项目2项、自治区高等学校科学技术研究项目4项、自治区直属高校基本科研业务费项目14项。获得全国商业科技进步奖一等奖2项、自治区科技进步二等奖1项。学院专业老师指导的“大学生毕业设计（论文）管理平台”在内蒙古民族大学、长春理工大学等9所高校推广。

国家自然科学基金

内蒙古自然科学基金项目

3.顺利通过工程教育专业认证

在2022年工程教育专业认证中，计算机科学与技术专业通过工程教育认证，实现了学校工程教育认证工作的零的突破，标志着该专业的质量实现了国际实质等效，同时也是我校持续深化教育教学改革，全面提升教育教学质量的重要体现。

学校在2018年启动了工程教育专业认证工作，并将其列入学校重点工作中。计算机科学与技术专业是学校启动工程教育专业认证最早的专业之一。该专业坚持课程体系、师资队伍、办学条件等围绕学生毕业能力达成这一核心任务来展开，确立了适合学校定位和地方社会需求的应用型的本科专业人才培养目标，开展了一系列“新工科”培养模式改革。在全体教师的不懈努力下，全力提升人才培养质量，顺利通过了认证。

工程教育专业认证专家进校考查

学院将继续深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，以立德树人为根本任务，以提高人才培养能力为核心，继续以工程教育专业认证为抓手，坚持认证标准、践行认证理念、结合新工科的理念与思路，持续优化专业结构，不断加强专业内涵建设，在人才培养、实践教育、课程体系建设等多个维度持续发力，持续提升专业人才培养质量，助力学校和学院高质量发展，在教育强国建设新征程上作出新的更大贡献。

博学明理崇德至善