第12课、认识身边的历史西岗34中杜静所属学科或领域：历史1、适于的学段/年级：七年级上册一、教材解析《认识身边的历史》是北师大版七年级上册第12课的内容。本课的主题是：经过活动使学生主动收集资料，认识历史，研究历史，亲身感觉文明的发展和社会的进步对人类生活的影响，提高收集、解析历史资料和交流合作等多方面的能力，并能以发展的见解对待人类社会，并自觉以努力学习、与时俱进儿自励，还能够激发学生学习历史的兴趣。本课的重点：学会合作学习，在对收集资料进行整合时培养学生办理信息的能力；本课的难点：进行市场检查，家庭采访进一步认识身边历史的变化并撰写检查报告；本课在本单元中的地位：本课是七上第二单元《国家的产生与社会改革》的活动课部分，是培养学生历史学习方法、发展历史学习能力的最好题材。二、学情解析教师引导学生重在“认识”而非结论，同时针对学生的特点确定主题，拟定活动计划并完成资料的收集、整合，学生的难点在于撰写检查报告，教师要赐予合适的指点，并且供应学生多种的显现方式，利用活动课培养学生的主动的研究式的学习方法。三、授课/学习目标及其对应的课程标准知识与能力：学会合作学习，在对收集资料进行整合时培养学生办理信息的能力；能够运用研究性学习的基本方式睁开实践活动，在活动中经过与人交往、合作、形成、团结、合作的精神；培养学生利用资料室、图书馆、博物馆、网络等资源，收集资料，并进行稳当办理，培养自主获守信息的能力。

过程与方法：经过进行市场检查，家庭采访进一步认识身边历史的变化；?能够经过社会检查，进入社会情境，接触社会现实，参加各种社会活动等路子，认识社会基本运作方式，人类生活基本活动，积累社会生活经验。感神态度与价值观：经过亲身体验领悟中国劳动人民的智慧结晶与悠久的文化传统；四、授课理念和授课方式本节课中教师和学生在授课过程是同样、交流与互动的关系。改变过去的教师教、学生学的单一授课方式，教师也能够作聆听者，接受学习者，学生经过课后的收集资料与整合资料也能够成为课堂的主人。计划采用的授课方法：互动式学习：教师为学生供应一个丰富的智力生活的背景，也就是创立一个充满研究精神和自由表现的学习情境。学生在课堂上要用于显现自我、发现自我、发展自我。如何组织授课：采用小组竞赛式授课方式。五、授课或活动过程（一）授课准备阶段教师的准备工作：积极认真的备课：包括备学生、备教材、备教法。其他准备工作：收集、准备必要的资料、资源；制作必备的课件；教师部署给学生的准备工作：确定活动主题（主题一：照明方式的演变与更新；主题二：交通运输方式的演变；主题三：大连的名称由来；主题四：大连足球城的发展与变化）；确定活动小组；确定小组长及主持人；拟定活动计划书；课后依照主题收集资料并进行资料整合；学生收集资料：学生确定主题；分组收集：依照主题；拟定研究方案、步骤和方法；详尽收集、分工合作。

（二）授课或活动过程1．导入新课每当夜幕来临，广大城乡便陶醉在光彩四溢的万家灯火之中。现代照明技术给人们带来了光明，扩大和延伸了人们活动的时间和空间。这种时刻围绕在我们身边的小事有着它自己深邃的历史文化内涵。今天就让我们显现身边的历史变化，感觉祖国广博的文化吧！2．学习新课活动结果进行显现，各组学生准备以各种形式加以显现。如经过课件制作、新闻宣布会、自制模型等形式予以显现。教师可是合适加以指导，充分表现综合实践课的自主性的特点，学生依照自己所长收集、显现。3．课堂小结以议论进行小结（见议论标准）4．课堂练习历史课上要进行一次题为“认识身边的历史”的研究活动，请你设计一个活动方案。（写出基本步骤即可）5．板书设计主题组长组职工作要求工作议论文案工作者：收集资料引证自古以引经据典，以来身边历史的变迁与史鉴今更新，要有课件或形式多样的显现。小小记者，主题：进行市场检查，心思敏捷，明有采访录像，有照片为察秋毫据，汇总检查报告，体现身边历史的变化。小实干家，学会制作，有成品显现能工巧匠，巧夺天工小报告员：将三个主题进行汇总，能言善道，谁制作演讲稿，进行报告与争锋六、议论活动议论：以活动显现情况进行议论、制作议论标准（学生自制）组别12在活动过研究对象详尽，史料有古今差异（10分）程中，史料丰富，形式多样（有课件、实物模型等均可加分，10分）充分发挥史料能够详尽表现所研究的主题的发展变化（10分）学生的积讲解生动，结论拥有科学性（10分）极性、主动有必然的创意，奇特并有展望（10分）性、在各种总分（50分）形式的活动中表现综合实践性特点。

七、授课自我反思在本次活动课过程中，要考虑学生全面议论、过程议论。采用形成性资料与行为议论和终结性成就议论相结合的方式；关注学生在学习过程中表现出来的主动性、积极性。投入程度和团结协作精神；学习过程中感神态度与价值观的变化情况；在学习过程中对身边事物，社会现实的关注程度；在学习中各种能力的发展情况；学习过程中的创新表现；学生积累的成就资料。议论以自评、互评、师评相结合的多层面多角度为主、促进历史教育功能的实现。在议论的过程中，关注有形的结果，也关注过程中学生的参加态度，内心体验过程，学习和研究方法的掌握等。如：研究对象详尽，史料尽量溯源；史料丰富，形式多样；史料确实表现了研究对象在历史上的发展变化；讲解生动，结论拥有科学性；又对未来发展趋势的展望。八、教研员议论。