立项号

2013XKT-ZXLS025

课题名称

《高中学生历史学习知识体系构建的研究》

负责人

陈瑞

所在单位

高陵县第一中学

结题报告

关键词

高中生 历史知识体系 构建研究

结题

报告

摘要

本课题是在新课改的背景下，围绕初高中历史教学的脱节与高考历史的综合性考查角度而展开的，以高陵一中高二两个文科班为调查对象，收集关于高中学生构建历史知识体系的基本问题，并以之为基础分析高中学生在构建历史知识体系方面存在问题的原因，进一步依据相应的教学理论提出解决方案并付诸实施，进行总结的过程。本课题的信息搜集于一线，实践又与一线相结合，所以许多的方法和措施具有相当的普遍性，对于诸多同仁有一定的借鉴作用，但由于课题负责人经验较浅，仍存在一定的不足。

结题

报告

一、课题研究的背景和课题的界定

（一）课题研究的背景

在高中生历史学习中，由于初中历史基础薄弱与高中模块史教学的脱节，致使学生倍感历史学习的压力，而近年高考中，历史综合题的份量在逐年增加，除了考察学生的资料阅读与信息获取、分析能力外，更着重考察学生对于所学知识体系的完整构建与勾勒。这都要求学生能在学习中高效的构建合理的、完备的、简洁的知识体系，但学生在这方面存在的问题却让人担忧，因此，探索出一些适于高中历史教师和学生操作的、简便的知识体系构建方法就显得迫切和必需。本课题即时在这样的背景下提出的。

（二）课题名称的界定

“高中学生历史学习知识体系构建的研究”中的“中学生历史知识体系”是指学生将一历史事件发生的背景、过程、影响完整勾勒；对其背景进行政治、经济、思想、军事、外交、社会的归类分析；能对其影响进行国内的、国际的、主观的、客观的概括；同时能将一课、一单元、一册书、三册书的知识系统总结，形成框架。课题主要针对高中文科学生在构建历史知识体系方面存在的问题而展开,希望可以找出一些便于历史教师在教、文科学生在学中构建相应知识体系的方法。这些方法实用、简便且具有一定的推广性。

二、课题研究的理论实践依据和意义

（一）课题研究的理论与实践依据

在高中阶段，由于认知能力的限制，决定了学生的历史学习停留在较为感性的层级，不能够对所学的知识有较为系统的认识。所以许多学生的历史学习就成了死记硬背，缺乏理解。建构主义认为，如果学生能够对外界的信息在自身的头脑中进行重新整合，形成自己能够接受的结构形式，即在头脑中重新建构，就能对所学的东西进行有效地理解与运用。同时，也可以通过这种方式，锻炼培养学生的条理性思维与结构组织能力，对学生综合素质的提高有所裨益。

在当前教育环境中，初中历史教育通史体系薄弱与高中模块教学的脱节是一个不争的事实，因而如何在这一情况下改变学生的历史学习方式，提高其历史思维能力就显得至关重要，本课题的研究对该问题是一个不错的探索和尝试。

（二）课题研究的意义

高中历史知识体系的构建在学生历史学习、复习及教师的讲评课中作用至关重要，高中生条理性思维的缺乏与认知能力的不成熟决定了学生既需要构建知识体系，但又不能较好地构建知识体系，因此本课题希望可以探索出一些适于高中历史教师教学和学生学习的，易于操作的知识体系构建方法，这对于一线教师及正在奋战的高中学生有着十分重要的意义。

三、课题研究的方法和过程

（一）研究的方式方法：

本课题研究立足于实验学校，通过问卷调查、师生座谈、文献搜集、教学实践等方式，从教学一线出发，并最终服务于教学一线。

（二）研究步骤及做法:

本课题按照最初计划，分为以下几个阶段，

1、前期准备阶段（2013年6月-2013年9月）

本阶段的主要任务是搜集与课题相关的资料，并进行具体的任务分配，同时，依据搜集的资料，确定下一阶段研究的具体方向。

首先，课题组努力搜集与课题相关的一些资料，如程春《如何构建高中历史学习知识体系》、李修贵《历史学习应注重知识整合》、左泉《论高中学生历史知识体系认知能力的培养》、王方刚《构建系统的历史知识体系——高三层面监控教学法》等，在此基础上综合其他成员的意见撰写开题报告并上传至博客，这个任务由课题负责人陈瑞完成；侯琳老师与马华老师确定实验班级，即高陵一中的高二年级16、18两个班级，并负责问卷调查的发放与回收；王玲珠老师对周边一些同类学校进行走访与调查，掌握更多翔实的相关一线资料，以完善本课题。

2、中期实验阶段（2013年9月-2014年元月）：

（1）进行师生座谈交流，发放调查问卷，搜集基本数据，进行初步分析和论证。

课题组在实验学校高二16班和高二18班召开了主题为《我眼中的历史学习》的座谈交流，围绕构建历史知识体系的的相关问题展开讨论，广泛听取学生对构建历史知识体系的意见和建议。同时发放了《高中生构建历史知识体系情况调查问卷》，在对发放的调查问卷进行了回收、整理和分析后，反映的问题是：大部分学生缺乏构建历史知识体系的习惯，以前的老师在这方面也少有指导；学生既无相应指导，又无良好习惯，更没有较为创新或简便的方法，认为构建历史知识体系框架异常困难；对于构建历史知识体系的作用认识不足。

（2）在完成调研的基础上，依据所得信息资料，配合搜集文献资料，确定构建历史知识体系的主要研究方向。

在进行了问卷调查、文献搜集、座谈交流之后，课题组确定了构建高中历史知识体系的指导思想：一个习惯（构建历史知识体系习惯），两个方面（教师指导与学生实践相结合），三个标准（是否有利整合教材知识、是否便于做题的运用、是否便于历史观的培养和形成）。

3、总结结题阶段（2014年元月-2014年6月）:

在前一阶段确定的指导思想指导下，课题组便开始着手进行相应的实验工作。通过平时的作用中加入了构建历史知识体系的部分外，强调教师在新课中对构建历史知识体系进行相应示范和指导，并督促学生积极践行，认真落实；另外，在题目讲评中贯穿知识体系的运用，在复习中合理运用知识体系整合教材，尝试构建三维历史知识体系等方式来提高和完善学生构建历史知识体系的能力。

通过不断的尝试和总结，将所得的相关资料和数据进行汇总，整理成相应的资料（如教学随笔、教学反思、教学札记等），上交课题评审组专家进行审定，等待最终结题。

四、课题研究成果与成效

（一）课题研究成果及附件

1、小课题开题报告；

2、《高中生构建历史知识体系的调查问卷》；

3、《岳麓版必修二第一单元历史知识体系框架》（教学总结）；

4、《必修三第三单元知识结构图》（同上）

5、《对必修一中国古代专制主义中央集权制度的教材整合》（同上）

6、《从一道错题看知识体系的运用》（教学反思）

7、《教学中对于构建历史知识体系的指导——从导学案入手》（教学随笔）；

8、小课题中期报告；

9、《高中生构建历史知识体系的调查问卷分析报告》；

10、《关于构建高中生历史知识体系的几个问题》（论文）；

11、小课题结题报告；

12、其他资料；

以上资料皆已上传新浪博客，大部分都运用在了日常的教学中。（二）课题研究的最终成效：

在课题组的研究中，我们以本校学生为样本，发现并整理出高中学生在构建历史知识体系的主要问题；并通过一些方法的运用，引导学生形成构建历史知识体系的习惯和风气；同时，也探索出了一些高中学生构建历史知识体系的简便做法，便于高中历史教师的指导与日常教学。

五、存在的问题及改进措施

（一）存在的问题：

1、本课题负责人参加工作时间较短，经验较浅，对于许多问题的思考与分析尚欠深度，使得部分研究略显功力不足；

2、本课题样本取于陕西省西安市高陵县第一中学的学生，由于教学环境与学生生源的差异，本研究可能与其他地区学校研究所得略有不同，并不具有完全的普遍性，故对于有的同仁而言，仅供参考。

（二）改进措施：

1、在以后的工作中，课题组的相关成员加强学习与业务研修，不断提高个人水平，以提升研究的深度和厚度；

2、在课题结束后，本课题组成员还会将课题的研究深入下去，不断思考有所得，不断努力深入挖掘，不会因课题的结题而停止对此问题的思考。

六、课题研究小组成员分工及参加课题实验的老师

小课题负责人：陈瑞 课题组成员及实验老师：侯琳 马华 王玲珠

参考

文献

著作：1、[英]东尼·博赞、巴利·博赞《思维导图》,中信出版社，2009.4

2、[英]史蒂夫·尼兰,何玮鹏等译《条理性思维》,机械工业出版社2001.1

3、张维佳、娄新庆主编《图析考点：能力思维导图.高中历史》,北京教育出版社，2010

论文：1、赵恒烈.略论历史知识的要素、体系和特点[J].历史教学问题, 1981(04)

2、赵全胜.历史知识体系：历史学科能力的载体[J].中学历史教学参考，1996(10).

3、王方刚.构建系统的历史知识体系-高三层面监控教学法[J].历史教学(下半月刊)，1997(03).

4、齐健、赵全胜.高中历史专题知识体系教学策略导论高中历史专题知识体系(总论) [J].中学历史教学参考，1998(Z1).

5、左泉.论高中学生历史知识体系认知能力的培养[J].贵州教育学院学报（社会科学版），2000(5).

6、李行昌.高中历史教学应注意知识体系与思维程序[J].中学历史教学参考， 2000(06).

7、金东红.浅谈中学历史知识体系的构建[J].丽水师范专科学校学报，2003(6).

8、张本建.加强学生对历史知识结构的自主构建[J].成功(教育)，2007(08).

9、左泉.学生历史知识体系认知能力培养探微[J].贵州教育，2007(16).

10、董洪涛.轴线图示与历史知识体系的构建[J].中学政史地(高中文综), 2008(11).

11、向新军.新课程背景下高中历史知识体系刍议[J].成才之路,2008(23).

12、穆维永.浅谈高考复习过程中历史知识体系的构建[J].中学教学参考，2010（12）

13、凌剑.主干历史知识体系的构建与《考试大纲》的关系[J].考试周刊, 2010(12)

14、郭丽清.如何在高三历史复习中运用知识体系实现有效教[J].新课程学习(中),2012(08).

15、孙丽艳.历史学习的关键——构建历史知识体系[J].现代教育科学(中学教师),2013(04).

16、刘新民.善用思维导图,让思绪飞扬——思维导图在中学历史学习中的构建和运用[J].高考(综合版), 2013(06).

17、兰珍.以生活化教学培养构建历史知识体系能力[J].中学教学参考,2013(09).

网络资料：1、中学历史教学园地（）

2、历史风云网（）

3、人教社高中历史网（）