依据新高中历史课程标准编写的必修教材《中外历史纲要》-米儿火

2019年秋季后开始在一些省区使用教师看到新教材，会想到这样问题:

1.新历史必修教材的主要特点有哪些?

2.初次使用新教材将会遇到哪些困难?

3.如何用新教材完成日常的教学任务?

4.在使用新教材时如何培养核心素养?

一、特点与难点

（一）特点

1.按照时序编排，铺展历史的脉络

2.专题方式呈现，聚焦历史的态势

3.既求通又求全新内容的覆盖面广

4.多为基础知识，与初中重复较多

（二）难点

1.总体容量偏大（上册29课，下册23课，总体量大，导致教学时数不够→_→52个课题中带有“和”“与”占一半多，即这些课的主题不止一个）

2.内容覆盖面广（跨度大）

3.知识点密度大（教材中一些课的内容颇多，知识的含量较大。例如_上册的第4课讲西汉与东汉的历史，课文中出现的历史人物有14个、年份8个，涉及的历史概念共有30多个）（西汉建立、文景之治、郡国并行、七国之乱、推恩令、中朝、尚书令、察举制、刺史、盐铁官营、尊崇儒术、五经博士、北击匈奴、河西四郡、张骞通西域、丝绸之路、西域都护府、王莽改制、绿林军、昆阳之战、东汉建立、尚书台、光武中兴、戚宦专权、党锢之祸、《史记》《汉书》、汉赋、乐府.诗、《黄帝内经》《神农本草经》）《九章算术》、蔡伦造纸......）

4.叙述过于浓缩（一些课文的叙述高度概括，每句话都构成一个知识点，却又缺乏具体内容的叙述，显得非常抽象。如下册第1课《文明的产生与早期发展》的最后一段文字:古希腊的神话、悲剧和喜剧等，是世界文学的瑰宝，启迪了西方的文学创作和思想。希罗多德首创“历史”一词，是西方“史学之父”，修昔底德成为政治史传统的奠基人。苏格拉底、柏拉图和亚里士多德奠定了西方哲学的基础。）

总而言之，如果全部讲解所有的知识点，几乎难以做到，所以我们需要转换历史教学的观念和思路，做到用“教科书教”而不是“教教科书”。

二、使用新教材，要有新的教学观

※历史教学的价值不是让学生死记硬背，而是促使学生的学科核心素养得到发展。（以人为本，全面发展）

※历史教学的任务不是要学生记住繁多的历史知识，而是要运用知识解决问题。（运用知识，认识历史）

※历史教学的过程不是围绕着知识进行，而是针对具体任务开展学生的探究活动。（任务驱动器展开研究）

※学生通过自主学习能够理解掌握的历史教学内容，教师没有必要从头讲到尾。（学生参与，自主学习）

三、使用新教材，要有新的教材观

※历史教材不是历史的全部，而是- -种主要的教学资源，没有必要被束缚手脚。（应创造性的运用教材）

※教材内容不是用来记诵的，而是要根据具体的学习任务使用教材去解决问题。（围绕主题，解决问题）

※为了更好地完成主题教学，需要教师在现有教材的基础上重新进行内容整合。适当取舍。（整合教材，适当的取舍）

※围绕学生核心素养的培养，教师要发掘教材当中有助于核心素养发展的因素。（把握教材中的要素）

总:教师要转变“教教材”的传统观念，思考如何“用教材教”的问题;要转变“怎样教”的固有思路，思考学生“怎样学”的问题。这就需要教师在把握教材的基本体例和结构、分析教材各部分功能的基础上，从学生学习历史的角度，以发展学生历史学科核心素养为目标，创造性地使用教材。