高中课题申报\高中历史课题申报《提升高中生历史解题能力的研究》结题报告提升高中生历史解题能力的研究结题报告XX市教育科学“十三五”规划高中微型课题“提升高中生历史解题能力的研究”课题是新马中学独立申报并经市教研室批准立项的“十三五”普通高中微型课题，课题批准文号为：淮教研/202X年10月进行了开题论证，研究周期为202X—202X年10月。现已完成预定研究任务，特作结题报告如下：一、问题的提出202X年国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》在教育改革的目标中写到：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”特别强调教学要改变让学生陷入死记硬背的僵局，而要着重于学生解题能力的培养。20世纪90年代以来，在教育新课程改革的新形势下，高考历史命题从知识型考查向能力型考查逐步过渡，总的趋势是先出现“大跨度，高概括”，后出现“小切口，深分析”的题型，并逐渐形成“小切口，新角度，多层次，深分析，高概括”的新特征，也就是试题的跨度不大，从一个较小的知识点切入，提供新的背景内容和新的分析问题的角度，新的情境和新材料为依托，对某一历史现象和阶段性特征进行新角度，多层次的分析，得出有较高概括性的论述。

从这几年的高考命题趋向上看，通过特定的材料，而不是单纯的考某个知识点，要求学生自己分析并得出结论，注重考查学生的理解分析和归纳总结的能力。高考考题源于教材，又高于教材，在素质教育的要求下，单纯的死记硬背已经不再适应当前高考的要求，当然必要的记忆是需要的，但是更强调的是理解性记忆，而学生更应该注重解题能力和自身能力的培养。学情分析。我校从生源上讲，是本县二类生源，从全省讲，我们学校的学生学习水平处于中游。从学生历史解题能力来看，大多数学生都凭经验和感觉进行答题，作答选择题时忽视对题干关键信息的标记，获取和解读信息的能力欠缺。不能有效的理解试题提供的图文材料和试题要求，对材料信息获取不全面，造成理解的偏差。学生运用知识的能力欠缺，通过材料、历史现象理解历史事实，分析历史结论和影响的能力较为薄弱。对不同类型选择题的特点和解题技巧的缺失，学生仅考对信息整合、排除法、收尾两端、排序等方法。学生解题方法单一、解题策略缺失。学生在作答材料试题存在不审题，去做题；不读材料，笼统作答；书写潦草，答题规范，不会运用所学知识解答材料题，更谈不上运用历史史观对事件进行评价的能力更为欠缺。学生解题能力的现状归根到底是学生解决历史试题方法和技巧能力的欠缺。

因此，形成科学、系统、有效的解题方法和技巧，切实可行的提升历史解题能力的策略是非常必要的。二、课题研究现状综述从目前的中学历史教学研究来看，关于提高学生解题能力的文章近百篇，但大多是对选择题和非选择题的笼统性解题技巧和策略的点拨，没有相应的提升解题能力的具体策略，更谈不上与具体学情的结合。如：宗祖贵老师的《小议如何提升高中生历史小论文撰写能力》（《科教导刊》202X年第21期），江西省遂川中学纪贤娟老师的《提升高中学生历史材料题解题能力的研究》（《华章》202X23期），刘元珍老师的《新情境新材料型历史材料题解答技巧》（《教师》202X年第22期），张莹老师《新课程下高中历史选择题解题能力提高策略》（《试题与研究：新课程论坛》202X作为专项研究课题进行深入探讨和研究却寥寥无几，所以对“提升高中生历史解题能力的研究”在新的历史教学要求下具有深刻的现实意三、课题相关概念的界定提升，主要通过调研学生目前解题能力的现状，结合高中历史选择题、非选择题特点形成科学、有效的解题方法和技巧。之后通过系统化的提升策略，提升学生历史的解题能力。高中生历史解题能力，主要是指针对做高考历史试题的应试能力，它主要包括阅读理解能力、识图理解能力、分析理解问题的能力、知识的迁移能力和答题时的规范性等。

当前江苏高考历史试卷考察题型主要是二类，一是单项选择题，另一类是材料解析题和小论文，即非选择题部分。这就决定了高中历史解题能力主要是在二个方面进行研究：一个是单项选择题解题能力的研究，另一个是非选择题的解题能力研究。选修历史的学生掌握相应的解题方法与技巧，对历史解题能力的提升是不可忽缺的，在高中的历史学习中，学生如果能掌握一定的历史学科的解题方法与技巧，就能提升高中历史解题能力，提高历史学科的成绩，学习历史就能做到事半功倍的效果。四、研究目标（一）通过本课题的研究，深刻领会国家教育部《基础教育课程改革纲要》的内涵与精神，培养学生树立正确的人生观和价值观，形成有效解题能力的方法与技巧。（二）通过本课题的研究，使教师的教、学生的学与学校“高效课堂模式”、“教师教学五环节”、“学生学习五环节”、“知识点教学程序”等相关的要求有机结合，努力打造具有新马特色的高效课堂。（三）通过本课题的研究，提高学生应试和解题能力，使学生在高考中能取得理想的成绩。（四）通过本课题的研究，以研促教，提升教师的理论素养，达到教学相长的目的。五、研究内容（一）课题研究内容江苏高考历史试卷的题型决定了本课题研究对象主要是两个方面：一个是选择题解题能力的研究，另一个是非选择题解题能力研究。

选择题的题型是单项选择，即四选一，三个不能选的答案主要是干扰学生思维，这就要求学生要弄清题目的界限要求、确定题目的空间因素、把握历史现象的本质、明晰解题的基本思路和要求，结合所学的史学观点或理论、找出所考查的考点，对症下药确保答题答案的正确性。非选择题一般包括材料解析题和小论文，目前江苏高考历史试题基本是将这两种类型的题目合二为一，以材料解析题的方式考查为主。材料解析题主要有三种类型：内涵式、外延式和内涵外延结合式。内涵式题目提示语往往有“根据（依据、据）材料，分析（归纳、概括、提炼、叙述）”这样的说法，解题必须完全依据材料；外延式题目其提示语往往有“根据（或结合）所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）”，这类题主要从教材中提取相关答案；内涵外延结合式题目的提示语往往有“根据（依据、据）材料并结合所学知识分析（归纳、概括、提炼、叙述）”，解这类题时既要依据材料又要结合教材，两者都要兼顾。通过以上的分析，历史作为一门人文学科，材料解析题的解题能力的提升，主要表现提升为对材料阅读理解能力、关键词的提炼能力、相应观点的应用能力、较好的文字表述能力等方面的。这就要求学生在熟练掌握书本基础知识的前提下，注重自身解题能力和文字表述能力的培养。

结合以上对高考历史试卷题型结构、命题方式、命题技巧等方面的研究，本课题的研究内容主要包含以下几个部分：1.研究高考历史试题，总结其中蕴含的基本性解题规律、技巧与方法。2.研究高考历史试题的命题思路、考点要求，把握高考命题趋向。研究高考试题阅卷要求，评分标准形成规范性的解题规范。4.通过提升高中历史解题能力的研究，了解史学研究动态和研究成果，以研促教，促进学生学习水平与教师教学水平的共同提高。（二）课题研究重点1.影响高中生提升历史解题能力的因素。 2.提升高中生历史选择题解题能力的方法和技巧。 3.提升高中生历史材料题和小论文解题能力的方法和技巧。 4.总结高中生解决历史问题的规范和策略。 六、研究对象及方法 （一）研究对象 新马中学全体学生 （二）研究方法 1.调查研究法：从我校各年级相关班级的平时做历史试题的方法 与解题现状调查研究入手，通过问卷调查、学生访谈和专题调研，获 取有效的信息与分析问题的数据。 2.理论借鉴法：通过学习研究相关教育理论，学习了解国内外相 关的研究成果、现状及趋势，借鉴相关的实践经验，从中汲取优秀的 研究成果，吸收、综合最新的解题理念与方法，增强理论研究上融会 贯通的能力，提高对本课题相关问题的认识，促进课题研究的发展。

3.实践探索法：通过平时的教学实践对课题研究中的一些理论进 行研究总结，探究这些理论与方法的应用，是否对学生的历史解题以 及成绩的提高真实有效，并及时对存在的问题进行纠偏与调整，在实 践中验证，在验证中调整，用理论指导实践，在实践中不断完善理论 研究。 4.经验总结法：在理论研究过程中，及时分析教学现象、教学问 题，及时总结教师在平时教学过程中与平时阅卷过程中遇到的学生解 题的迷茫与困惑，依据教师的教学经验进一步完善和丰富本课题的研 七、研究过程（一）第一阶段：立项准备阶段（202X 1.文献研究：课题组搜集整理国内外与本课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并确立本课 题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题的方向，形成课 题研究方案，并在前人研究的基础上，结合本校校情确定具有可行性 的研究措施。 试题研究：深入研究历年高考真题及大市模拟试卷，明确高考历史选择题的六大类型：基础型（分为时间类、地点类、人物类、事 件类、结论类五大系列）、材料型（分为文言类、译文类、通俗类三 大系列）、组合型、逆向型、图表型和最佳型。研究每种类型试题的 特点与结构，分析每个类型解题的策略与方法。

理论积累：课题组成员收集了《培养历史学科历史解题能力提高应试水平》、《历史解题能力培养及方法建议》、《提高高中生历 史选择题解题策略的研究》、《高中生的认知特点和盲区》、《历史 小论文的撰写方法与技巧》、《高中历史解题技巧》等理论著作或论 文作为本课题的参考与借鉴材料。 （二）第二阶段：基础研究阶段（202X 调研对象高三8 个历史选修班：分别为史政阳光班：11 班，14 班，史政普通班： 12 班，13 班；史地阳光班：8 班，17 班，史地普通班：7 班，18 史政治，历史地理阳光班，历史政治、历史地理普通班每个类型相对应班级学生在知识构成、认知水平、学科能力、解题能力等方面存在差异性， 这就为本课题提供了多样性的研究对象、而多样性、差异性的研究对象就 保证了本课题的研究过程、研究成果的可行性、科学性与针对性。 调研试卷 精选历史学科历年高考真题和各大市高考模拟试卷试题，每张调研试卷试 题20 题，分值为100 分，考试时间为20 分钟。 调研时间 基础型 月10日—11 月11 材料型11 月15 日—11 月25 组合型11 月28 日—12 逆向型12 月12 日—12 月20 图表型12 月22 日—12 月30 调研过程1.每个班级分专题安排学生完成调研卷，采用机读卡读卡的方式统计成 2.教师阅卷，分析成绩及试题特点，总结学生在试卷中存在的问题。

3.组长组织课题组成员召开课题研讨会的方式研究每类试题的解题技巧 和方法，以及点拨策略。 4.试卷矫正讲评过程中，针对学生在解题中存 在的问题，向学生全面介绍该类试题的解题方法和技巧。 5.课题组结合 提升学生解题能力所积累的理论以及在矫正讲评中分析获得的解题技巧， 形成每类试题的解题方法和策略。 2.调研学生非选择题解题能力阶段（202X 调研内容材料题 小论文 调研试卷 202X 年度高三上学期第一次月测试卷 202X 年XX 市高三历史第一次学情调研试卷 202X 年XX 市高三历史第二次学情调研试卷 202X 年度高三下学期第一周周测练习试卷 202X 年度高三下学期第二周周测练习试卷 调研过程 依据五次大规模的正规考试，教师通过统一阅卷、对每道试题批阅情况进 行汇总，在课题研讨会上分析学生答题中存在的问题，对学生试卷进行二 次批阅并归纳学生的个性问题，课堂讲解发现共性问题。最后归纳总结解 决材料题的方法、技巧与规律。 （三）第三阶段：分析数据与矫验学生解题能力提升阶段（202X