据调查，“在学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业作为对老师最大的希望。”传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生的负担，甚至使部分学生因为作业完不成，而被老师训斥、批评，甚至被打入十八层地狱，还有可能改变一个本来很有前途的学生。苦于这种情形，在历史与社会教学中，笔者依据探究性学习的实践性、现实性和开放性特征，打破了传统的作业模式，从探究性作业的设计方面进行了一些实质性的探索。现代社会是一个知识日新月异的社会，学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。这就要求学生通过围绕专题收集整理信息，使学生“立足课堂，放眼世界”查阅一切可以查找的资料，收集一切可以收集的资料，为“解决问题、获取信息、开阔视眼、提高兴趣”服务。首先要让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎资料与信息，其次要将自己收集的信息资料进行归类、处理、加工，去粗求精，去伪存真，为自己所用。如我在教学中国人口问题时，就让学生去收集有关我国人口众多、人口素质不高、人口老龄化等各方面的材料。学生们通过上网、查书、阅读报纸等多种方式找到许多珍贵的资料，有些是书上没有的、有的是我国人口情况的最新介绍。

通过这些活动学生对于这个问题有了更全面地认识、最新地了解，也更好地激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的自主性。当然这样的作业也需要教师提供相关查阅资料的目录或网址等信息，以便提高学生搜集信息效率与准确性。《历史与社会》作为一门综合性学科，它涉及到了历史、地理、社会、政治、人文等多方面的知识，特别九年级的内容更多地是关注了当今社会发展的现状与对当今世界的问题，因此教师在教学中要让学生更多地关注今日社会、现在的世界，学生对于这些问题和要求也是特别感兴趣，也特别愿意去做，所以在教学相关内容时可以要求学生每天抽一点时间看一看新闻报道、热点透视、今日关注等电视节目，鼓励他们与家长、同学以及老师谈论自己所了解到的时事。我在九年级教学中尝试开设一个教学板块“我评新闻”，就是要求学生每天从电视或报纸上摘录下一至两篇新闻事件到专门的本子上并要求学生对这些时事发表一点自己的看法，做出一番时事的预测，并在每节课前的十分钟向全班同学说重大新闻谈自己看法。从现在实施情况来看，我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度明显高于以往，在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题，比如台海形势、美国经济的现状、美伊关系、两会报告和杭州湾跨海大桥等等都成为学生交流的话题。

所以我认为做这种作业有利于学生较从容地应对考试，更有利于学生养成关心时政、关心国事的习惯，培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感，实现了学以致用的目的。理论是灰色，理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力。只有让学生走出校园、走向社会，才能使学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。因此在教学中可以安排学生深入工厂、农村、建设工地等进行实地调查研究，参观访问，撰写相关的文章或调查报告。这时的教育者是不特定的人物或物化的改革开放成果，是一部没有文字的思想教育的活素材。通过社会调查，接触各方面人士，目睹家乡的巨大变化，激发起学生思想上的层层波浪，使学生对人对事有了深刻的感性体验，感受到学习的真实性，对党对社会主义制度倍感亲切，增强了学生的社会责任感与主人翁意识。“社会调查类”作业的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。

第三步：撰写社会调查报告,一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。从我校近几年学生参与社会调查的热情与撰写社会调查小论文的情况来看，这类作业也深受学生的喜欢、效果相当明显。当然对于这类作业教师一定要做好指导、分工、协调工作，不然学生较多流于形式、学生没有深入地开展或只有几个能力强的学生的单独工作了，无法实现预期的目的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生优良的道德行为与习惯形成，不是单凭教师苦口婆心的说教得到的，也不是单凭学生的自我认识习得的，而是必须通过学生自身主动的学习实践才能真正形成。我们要重视学生优良行为与习惯的形成就必须关注德育的实践性，就要把学生的作业与学生实际生活相联系，使学生在实际生活、家庭生活中巩固知识，发展能力，培育良好的道德情感。针对现在大多数初中生是独生子女，在家里养成娇生惯养、衣来伸手，饭来张口，缺乏劳动观念与必要的劳动能力，更不懂得珍惜他人劳动成果的现象。有教育专家指出，如果再如此下去，将来我们的孩子是“垮下的一代”所以我们必须让孩子做一些力所能及的事情，可以更好地培养他们吃苦耐劳、珍惜家庭亲情、尊重他人、尊重劳动成果等优良的品质，他们长大以后自然比那些“四体不勤”的孩子更有出息。

因此在教学中为增强学生的劳动观念，可以专门设计一些家校联系作业单，其内容就是要求学生在家中做一些力所能及的家务劳动如打扫卫生、整理房间、洗碗、洗菜、洗衣、做饭、倒垃圾、购物等，由家长签字检查、督促孩子完成这份家校联系作业单，这样让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育，也增进了家庭关系和睦。现在的初中学生正处于青春躁动与叛逆时期，他们的逆反心理特别强，对于父母亲的教导经常不理不睬，有时连话都懒得跟与父母说，情绪波动较大，稍有不顺心的事就生气、发脾气、闹别扭。很多父母感觉到孩子大了，跟自己的关系却疏远了，越来越难教育了，感到很伤心；而有的学生也诉苦说父母工作太忙，一天到晚就工作，要关心的只是自己的考试成绩，对于自己的学习和生活情况等很少或从不过问，很郁闷。所以针对这种现状，我在教学人际交往的一些基本原则特别是“沟通与理解”时，特意设计一些家庭联系卡片如有空给父母洗一次脚、当一回家长、与父母聊一次天、做一件让父母开心的事等等。这样不仅让学生知行统一，而且充分地整合了家校资源，更好地加强了学生与家长之间的沟通与理解。初中各学科之间有着千丝万缕的联系，各学科的学习可以相互促进、相互启发，达到举一反三的目的。

根据这一特点，设计一些与其它学科知识相互渗透的实践作业，学生十分感兴趣，也可以达到双赢的结果。如在学习环境污染的危害时，可以让学生利用实验来证明我们身边一些细小的动作可以带来巨大的环境问题，像清除口香糖的残渣的科学实验，通过实验让学生明白其实自己在不经意间给地球带了无尽的伤害；又如在讲授近代中国对外国侵略者所进行的赔款数额时，可以通过数学计算的方式，让学生进一步感受其数量之多，影响之大；还有在讲述改革开放的内容时，可以让学生学唱《春天的故事》这首歌，使学生更好地了解改革开放的有关内容，也提高了课堂学习的气氛与兴趣。这些都能充分体现学科间融合，培养了学生的综合能力。此外还有很多探究作业的形式，具体采用哪种形式，应由教学内容的侧重点和学生的具体情况来定。总之，在历史与社会作业设计中要从新课程的教学实际出发，根据教学内容的侧重点和 学生的具体情况，把握恰当的时机，积极地、适量地设计一些探究性作业，让学生主动参与， 使学生学会探究，善于探究，乐于探究。从而让学生感受到历史与社会作业不是一种负担， 而是一种需要，一种乐趣，真正使学生成为学习的主人 豆丁致力于构建全球领先的文档发布与销售平台，面向世界范围提供便捷、安全、专业、有效的文档营销服务。包括中国、日本、韩国、北美、欧洲等在内的豆丁全球分站，将面向全球各地 的文档拥有者和代理商提供服务，帮助他们把文档发行到世界的每一个角落。豆丁正在全球各地 建立便捷、安全、高效的支付与兑换渠道，为每一位用户提供优质的文档交易和账务服务。