们 的物质生活都有 了保证，开始追求精神生活 。广场舞 、交谊舞等备受大众欢 迎 ，因此作为舞蹈的推广者 ，要想办法提高舞蹈对人们生活 的补助性 。这就是 为什 们现在的很多家长都希望 自己的孩子能学会舞蹈 的原 因。舞蹈可 以提升人 的艺术修养和艺术品位，可 以使人有一个好 的形体 ，使 四肢协调发展 。同时练 习舞蹈 可以让人提升审美品味 ，提升艺术修养 。很多家长希望孩子们学 习舞蹈 不仅仅是希望他们获得一技之长， 还希望他们通过舞蹈来强化他们的身心素质。 舞蹈是一个比较有涵养性的运动，他可以锻炼一个人的审美观点，同时也可以 使那 些体质稍微差一点的孩子变 的强壮 。同时还能提高孩子 的身心素质 。让孩 子在 心里成长中有一个至高的审美观 。大家能看到长时 间练 习舞蹈 的人们具有 良好的身体素质，也具有一定的涵养性 ，所 以很 多家长在丰 富自己孩子 的课余 文化的同时还希望 自己的孩子得到综合 的锻炼 。一切年级 比较大 的人们热 爱舞 蹈 ，不仅可以强身健体，还能更好 的修身养性 ，让他们 的生活变得丰 富起来 ， 可见修身养性 的舞蹈 是强化人们 身心素质 的一剂 良药 。

= 、魅 力艺术的鼻用 升华 人们 的审羹观 新教学 目标要求 学生要全面 提高审美观 点。具有魅力艺术 的舞蹈能让 学 生的审美观得到全面的培养。舞蹈教师对舞蹈进行教学，从舞蹈的角度来培养 学生们的审美观，舞蹈学员在优美的旋律中洗礼着灵魂，同时也在肢体的协调 下抒发 自己的情怀 ， 让 自己最美 的一面展示 出来 ， 让心里最美的情感得到抒发。 舞蹈 的艺术魅 力不仅体现在外表 ，还体现在神韵 以及文化上 。例如 ，我 国的戏 曲舞蹈，它的魅 力非常大，因为戏 曲艺术是我 国中华 民族独创 的综合性 以及表 现力非常强的表演艺术形式之一 ，它之所以深受大家的喜爱最重要 的原因就是这 种艺术形式主要对传统的艺术做 了一定的吸收和发展，它与音乐诗歌结合后表现 出来的舞蹈让大可家的思想情感得到了升华。并且该表现形式和广大中国人民在 审美观念上形成 了鲜明的联系。在广大人们 的审美驱动下使戏曲舞蹈成为了万人 瞩目的艺术，令人赏心悦目、动魄惊魂。可见魅力的舞蹈艺术可以让大家的审美 观点表现透彻。有了这样的审美观念，舞者会使自己展现的更加美丽 兰、舞蹈，晨示人们生活的情怀艺术 培根 曾经说过： “ 舞蹈是有节拍的步调， 就像诗歌是有韵律 的文体一样 ” 。

是的，舞蹈那动人心弦的韵律以及肢体的美感让很多人沉醉，飘飘欲仙随着音 乐起 舞是一件 多么愉快的事。一个优美的舞蹈让人心旷神怡 ，让人们的生活 陡 增美感 。一个好 的舞蹈让我们的生活变的充满激情，生活感觉美好 了，幸福指 数就提 高了，社会 也就会变得和谐 舞蹈展示着人" f1 ]的生活现状，抒发着人们 的生活情怀 。例 如一些当地的民间舞蹈通过舞者神似的情感抒发，从某种角度 展示 了人们 当地 的生活水平。这种艺术使人们的生活变得充满热情 。舞蹈展示 高中历史教学创新探究式作业的尝试 出了艺术灵魂 ，秀出了大家 的生活 思想 。苏珊 朗格认为艺术 品作为一个整体来 讲就 是情感 的意象 ， 这种情感的意象既是一种 艺术符 号， 也是一种审美的幻想。 所 以舞蹈艺术在这些美中展示着大家的情怀 艺术 。 四、丰膏大家生活色彩的舞蹈魅力 生 活是多彩的 ，多彩 的生活才是美好 的生活。人们追求 幸福的生活 ，业 余 时间跳跳 舞，听听优美 的音 乐，在音乐声 中舞出自己的个性 ，舞 出自己的优 美 。当今社会 人们 都很紧张，生活 的压力都很大 ，怎样放松一 下情绪 ，怎样舒 缓 一下自己紧张的神 经，每个 人都有每个人 的想法和措施 ，而选择舞蹈 ，是一 项 多么高雅 的活动啊。

音 乐、舞蹈 是最有色彩 的生活 内容 。人们在一起 ，相 互 愉悦 着，互相温 暖着 。舞蹈是 生活的调味剂 ，如果生活没有 了舞蹈 ，那么大家 难 以想象会成什 么样 子。每 天的生活中我们都 能看见广场上 的健身舞 ，也 能看 到电视 上的舞蹈节 目。舞蹈表演 者给随着节奏尽情彰显 自己的个性 ，让生活 中 的品味变的有浓度 ，可见 舞蹈 的艺术魅力不容 小觑 。现在越来越多 的人都热 爱 舞蹈 ，甚至将 舞蹈变成 了一种健 身娱乐 的形 式。它不断 的丰 富大家 的生活 。人 们通 过舞蹈可 以增加 交流 ，沟通感情 ，丰 富人们 的业余生活 。所 以舞蹈是调剂 人们生 活的最好项 目，也是提升人们艺术 品位 的娱乐 内容 。更是现代社会生活 的重要 内容 。 五 、总结 从 以上的分析我们 可以看到，舞蹈在我们 生活中成为 了必 不可少的一项 娱 乐活动 。它不仅促进人们精神文化 ，也在丰 富我们 的生活水平 。多种类型 的 不 断也在不 断抒发我们 的自身的生 活情感 。舞蹈是艺术 ，可 以提升人 的艺术 品 味。可见舞蹈在我们生活中的重要性以及艺术魅力。 参考文献 ： 【 1] 吕翠 ； ； 浅谈舞 蹈教育在 中等职业 学校素质教 育 中的重要 性 Ⅱ 】 ； 价值 工 程 ； 2010 年 36 期 【 2j 袁 冬梅 ； ； 高校舞 蹈教 育与 大学生素质 培养 年 O 7 期 [3] 窦永祥 ； ； 云南少数 民族 地 区中小学舞蹈教 育现状分析 与对 策 台 ； 2011年 O 1 期 汤 其林 ． 论红 色经典舞剧 《红色娘 子军》 的审美特征 田． 湖 南工 业大学 学报 ( 社会科学版 )． 2010 年 O5期 [5] 杜 涓 ， 杨 国龙 中国古典舞 与西方芭蕾舞 的审美n 理对 比撂微 m 黄河 之 声 ． 2013 年 13 期 美与 时代 ( 下半 月)； 2012 大舞 563200桐梓县第二 高级 中学江梅 摘要：在长期的历史教学中，我们一直坚持课堂讲授，课后给学生布 置适当的课外作业，并辅以相关资料，让学生阅读、识记，应对考试。

近几年 来，我对历史作业进行 了大胆尝试：1、激发学生的好奇 和求知欲，培养学 生具有预测历史和现实甚至将来的能力；2、日常评估与期末评估相结合，考 试与实践相结合，即采用 “半开卷” 的方式，收到很好的效果。 关t 词：历史创新探究式作业 日常评估与期末评估相结合 践相结合 历史是“ 既成事实” ，编历史书只能是 “ 求真务实” ，来不得半点虚假。 也许是 因为 “ 历史必 须真实” 在 作怪，历史教学从来就是按教本把当时权威史 家 的 “ 断言” 不折不扣地灌输给学生 。 正因为这样， 历史作业就是机械抄袭啦 ! 死记硬背这些 “ 真理 ” 已成 为历史教学的 “ 天经地义” ! 这种教学观念严重钳 制了老师的创新潜能，学生也成为被动接受历史知识的 “ 机器” ，机械抄袭和 死记硬背那些教条的传统 “ 历 史作业 ” ， 禁锢 了学生 的创新探究潜能 。我认为 ， 我 国长期 以来 的历史 教学的成就几乎是培养了大批合格的 “ 历史机器人” ，这 完全是传 统历史教学 的罪恶 ! 史 虽然 己成 为过去，不可能改变 ，但我 认为历 史是活 的，古人 的所 思所为 与现 在和未来的生活是相通的，古人、今人和后人 是紧密相联的。

从某种意义上讲，我们与古人同行，我们走的是前人的路，有 时走的是与前人相反的路。我们的后人也会如此，我们历史教育的目的就是为 了后人少走弯路，少摔跤。所以，历史大纲、教材和教学必须注入活力 ． 要改 变这种培养 “ 历史机器人 ” 的罪恶 的教学方式 ， 就必须建立起民主 、 平等、 互重 、 正常 、融洽 的师生关 系，使 学生成为学习的主人，作业时，不唯书、不唯上、 不唯师 ，学生有按 自己的独特 角度 审视历史人物和事件 的相对权力，允许学生 创造性的思考、评价、分析、判断、总结，进行富于情趣的大胆 自由的猜测。 在教学中我坚持“ 关注历史的目的是探宄现实，预测未来，创造幸福” 的原则。充分利用修订后的人教版高中历史教科书中精选的内容和对学生一生 的成长 、成功 以及对家 乡、祖 国建设有用 的知识，对学生进行教育。将历史教 科书作为学生研究的材料，创设更多的 “ 历史机会” ，让学生去思维、创造、 探究 、实践，贯彻创新探究的原则。我对课堂和课后作业进 行了大胆 的尝试 ： 、 布置作业时极力激发学生的好奇心和求知欲 借鉴历 史经验探 究问题，从而培养 学生具有预测历 史和现实甚至将 来的 能力 。

对于 中学生来说 ， 历史教师要充分激发学生的好奇心和求知欲。 探 究历史 ， 学以致用的最好方法是反思历史， 把学生置于历史环境中去， 的 “ 历史角色教学法” 极其有效。如学了秦王朝的残暴统治及其短暂13年而 亡的史实后，请同学们从反面总结出如何才能使国家长治久安的办法。又如， 学 习抗 日战争前 ，先让学生假 设 自己是 目方、国民党方、中共高层人物，面对 笔试与实 一“ 替古人担忧” 72 ———————]2。 1 4· ’ 小作家选刊 ( 教学交流 ) 生死攸关的时局 ，作何打算 。然后将学生分为 3 大组 ，各代表一方 ，让他们唇 枪舌战 ， 各显神通。为了学好中共十一届三 中全会及其伟大的历史转折性功绩， 我设计 了一个专题 ，在复 习 1957 年 至 1976 年的左倾错误的基础上，让 同学们 思考 出解决 问题 的种种方案 ，然后再教学有关 中共十一届三 中全会及其伟大 的 历史转折性功绩的章节；另一个最好方法是抓住现实生活中重大的新闻事件 ， 尤其是时弊 ，在教学 中进行讨论 ，提出 问题 ，分析问题，解决 问题 。我鼓励学 生去看 “ 焦点访谈 ” 、 “ 探索 ． 发现” 等电视专栏，然后最好能联系 “ 历 史经 验教训 ” 去探究 出解决 问题的设想性方案。

这两方面就是我要求学生完成创新 探究式作业的最佳 内容和最佳形式 。另外，精心选择材料 “ 阅读思考 ” ，引导 学生 自主学习 ，培养学生阅读能力和历史思维能力：经过 “ 历史讨论 ” ，学生 养成探究、发现、交流合作的习惯，培养学生创新精神和崇 尚真知、追求真理 的品格：据课文 寻现实材料开 “ 历史故事会 ” ； “ 欣赏⋯ ‘读 图识 图⋯ ‘绘 图” 能培养学生享受和创造历史美：写 “ 历史的启示 ” 小论文能沟通历史与现实 ：各种 “ 历史小制作 ” 能培养学生动手的操作能力； “ 参观 ” 和 “ 社会调查 ⋯史考查 ”“ 历史解说 ” 等能培养学生多方面的社会实践能力。总的说来，各种 作业都不能教师包办 ，不然又回到机械抄袭和死记硬背的老路上去了。只有真 正像这么 “ 历史作业” 了，才能培养出具有综合素质的人才，才真正完成了历 史学科独特的育人作用。 = 、刨新探究的教学和作业就当有相应的考坪 在对学生 的考 评方面 ，我作 了大胆的尝试 。在 非毕业年级 ，如果 市级和 区级不组织统一考试 ，学校间也不联试的话，我 自己就完全 自主实现大纲所规 定的“ 日常评估与期末评估相 结合、笔试与实践结合 ” 的方 式，我 是用 “ 半 开卷 ”( 即 “ 漏题 ” ) 的办法来实现大纲规定的 “ 开卷” 的。

经过实验后，我 认为在我们高中毕业会考和中考中是可行的。我认为不这样去尝试考试的话， 大纲中的考评规定必定成为空话 ，新大纲对素质教育、创新学习的推动作用就 不能充分发挥出来 。我的主要经验是：①在 《 考试说明》中明确，为了 以史为 鉴、学 以致用和纪念重大历史人物、事件，在考试 中以相关 内容为重点、热 点， 特别是历史重点、热点与重大的时事政治联系的为最重要的考点；②考试题大 多对所给信息进行与教材 “ 沾亲带故” 的适当处理，形式多样化，分为不同题 型；③必要的话可点明可能用哪几种方式出大题 ， 但是明确规定只能是学生 自 主在这些范围去收集材料、讨论、史论结合，最好能收集时代感很强的信息 。 让学生 自由发表 自己的看法、完全 自由发挥 自己的梦想，此题的内容不限 ，答 题时文体不限。 参考文献： 【 1] 人教版高中历史教科书编委有关资料；高中历史 “教师用． {； 历