研究性学习课题小组评价表〔试行〕课题：中学生的理想调查研究。班级：指导教师：**伶组长：组员：研究性学习课程简介一、什么是研究性学习研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区效劳、劳动技术教育共同构成“综合实践活动〞,作为必修课程列入?全日制普通高级中学课程方案〔试验修订稿〕〉〉。研究性学习活动共15学分。学生每年都要开展研究性学习活动,并且三年累计不少于三个研究课题。其学分认定条件为：有符合要求的课题研究方案；有完整的研究过程并有记录；有课题研究成果；有学生自主选择和自主完成。二、研究性学习的目标研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验。因此,需要注重以下几项具体目通过研究性学习活动,获得亲身参与研究探索的体验,形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题,收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的科学态度与探究水平；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,开展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

三、研究性学习的实施〔一〕研究方法研究性学习的内容涉及到方方面面,有自然科学方面的,也有社会科学方面的,或者既包括自然科学又涉及社会科学范畴的。因此,在研究的过程中你要选择适合自己课题的研究方法,才能进行实质性的研究。这里我们介绍几种常用的研究方法,即观察研究、实验研究、文献研究、调查研究等方法。1、观察研究法所谓观察研究指的是人们通过感官,有目的、有方案地考察某现象的研究方法。它可以便你与观察对象直接联系,可以带上你的感性认知和感情色彩,屡次重复地进行详细观察,到达收集资料的可靠性。这是一种非常简便易行而可靠地获得资料的一种常用方法如,美国著名的社会人类学家摩尔根在?古代社会?、?人类家庭的血亲和姻亲制度?等书的写作时,都采用了观察法而获得了可靠的资料。现在西方一些社会学家为了搜集社会底层和黑社会的情况,往往采用观察法,深入到一些小社会中,参与该群体的社会生活,取得信任,以便了解其中的真实的内幕,收集到第一手可靠的资料。2、实验研究法所谓谓实验研究法,是针对某一问题,根据一定的理论或假设进行有方案的实践,从而得出一定的科学结论的方法。在这里,我们需要搞清假设、常量和变量的概念。(1)什么是假设。

就是刚开始研究问题时的看法,具有一定的猜想性和假定性,但假设有一定的科学依据和事实理论根据,如当翻开开关灯不亮时,可能有几种假设：停电；插座接触不良；保险丝断了；灯泡坏了等这些假设的每一种都是可以直接检验的。(2)常量。在某一数学或自然科学问题讨论过程中(或在某些条件下)保持不变的量就是常量。例如,圆周率3。14159,自然对数的底e2。71828,它们都是常量。(3)变量。常见的变量有自变量和因变量。自变量和因变量这两个名词是从数学引用过来的。在数学中,y=/(z)这一方程式中的2是自变量,y是变量。因变量是随着自变量的改变而改变的。例如,指示剂颜色的变化是随着溶液的酸碱性的变化而变化当溶液至酸性时,酚配指示剂呈无色；当溶液呈碱性时,酚配指示剂呈红色；因此溶液的酸碱性是自变量,而酚指示剂的颜色变化是因变量。3、文献研究法所谓文献研究法就是对文献(如书籍、报刊、网络等)进行查阅、分析、整理,从而找出事物本质属性的一种研究方当你确定了研究课题后,一开始总要对文献资料进行查阅的,这就是说,文献研究法对于一般的研究工作都是适用的,它通过对各种文献资料进行比拟分析,研究发现事物的内在联系和内在规律性。

作为一种研究方法,文献研究法当然也可以作为一种单独的研究方法,通过对文献的分析,使你获得对事物及现象的正确熟悉。4、调查研究法为了研究一些现实问题,可以采用调查研究的方法,例如问卷调查与个别访谈等都属于调查研究的方法。调查研究是有目的、有方案、有系统地去了解一些实际情况,借以发现存在的问题、探索一定规律而采取的研究方法。远在奴隶社会时期,人们就已经开始使用这种方法调查人口与农业生产了。在我国"调查研究"最早见于?管子问篇?所载的有关调查国家资源的文献。(二)研究内容研究性学习的内容范围大致涉及三个方面,即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域。在研究性学习实施过程中,可根据兴趣与学科倾向,学习内容逐步综合、深化和拓展。1、人与自然关系领域人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。自然探究领域十分广泛,结合我国当前社会开展所遇到的自然问题和学生生活的实际,学生可以围绕以下问题来选择性地提出研究主题,亦可另外选择其他自然科学课题,鼓励学生发散思维,集思广益研究自然科学方面的课题。水资源及其状况研究土壤资源及其状况研究空气状况的调查研究植被与绿化问题研究垃圾污染、光污染、噪声污染与处理问题研究动物及其保护问题研究资源或能源问题研究水土流失与水灾问题研究2、人与社会关系领域的问题人与社会关系领域的问题涉及社会或社区的历史变迁、社区文化(如文化传统、风土人情的考察与探讨)、社会经济问题(如市场、产业结构研究等)、社会政治(社会现象、政策研究、组织结构,科学、技术与社会、个人、群体与制度的探究等领域)。

通过这些活动学生感悟出社会责任感、自觉地形成作为社会公民的那么任感。结合我国当前社会开展所遇到的社会问题和学生生活的实际,可以引导学生围绕以下问题来选择性地提出探究主题：社区或故土的变迁与开展考察研究社区或地方产业状况与开展研究社区或地方人口状况的调查研究民族历史与开展问题研究农村或城市交通问题研究(6)农村产业问题研究城市产业与经济问题研究汽车问题研究老龄人口与养老问题研究(10)下岗与就业问题研究(11)城镇住房问题研究旅游资源与旅游业开展问题研究毒品问题研究(14)选举与政治生活问题(15)社会生活中的法律现象与问题研究3、人与自我关系领域问题人与自我关系领域的问题是学生的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。学生可以从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题,使中小学生提升对自我的认识,反思自我,开展自我。人与自我关系领域的问题探究,可围绕以下问题来选择和确定研究性学习的主题或课题。中学生学习习惯的调查与研究中学生的饮食与营养问题研究校园环境与学校周边环境研究中学生成长环境与平安问题研究中学生的服饰与审美问题研究音乐与中学生追星现象研究中学生心目中的教师中学生心目中的家长中学生的理想调查研究(10)中学生的休闲生活调查研究(11)中学生的消费观念与行为研究(三)研究形式研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究等方式,提倡小组合作研究,小组合作研究是经常采用的组织形式。

学生一般由3-6人组成课题组,聘请有一定专长的成人(如本校教师、校外人士等)为指导教师。研究过程中,课题组成员各有独立的任务,既 有分工,又有合作,各展所长,协作互补。同时,每班设有一名研究性学习课程代表,以 辅助指导教师或班主任进行课题的 (四)研究步骤 1、开题阶段 (1)组织学习：明确开展研究性学习的目的、意义、必要性,查阅、学习相关资料。 (2)专题辅导：请综合实践活动的主要负责教师对参加研究性学习课题研究的教师和学生进行 专题辅导,掌握开展课题研究的方式、方法、过程、提交成果的形式。 (3)选题：在教师和学生中广泛征集课题,将课题分类整理。课题研究涉及实验、科技制作、 新科技问题的学习报告、社会调查、扩展性学习等,大致分为两类：一类是以熟悉和解决某一 问题为目的的课题研究；另一类是以解决一个比拟复杂的操作问题为目的的课题研究。每个课题学生自行选择指导教师, 学生可以根据自己的兴趣爱好及需要选择适合自己的题目。 (4)分组：由志趣相投的同学组成学习小组,选出组长。在教师的指导下,由组长组织本组同学开展课题研究活动。 (5)开题报告：在班级内进行本组开题报告的陈述,说明所选课题的目的、任务、实施步骤、 研究方法、所需器材、资料及其获取方式,估计实施过程中可能出现的问题及解决途径,组内 人员的分工,活动时间、地点的安排,提交结果的形式等。

(6)请指导教师或权威人士、专业人员评价研究性学习的可行性并加以指导。 (7)填写研究性学习开题报告表格。 2、实践阶段 (1)经开题报告评价会后开始根据方案实施。。 (2)实施过程应按方案进行并做好记录,边实施、边研讨、边修改,使方案更加合理化。 (3)对获取的资料进行加工、整理。 3、总结阶段 (1)学生将搜集获取的资料进行归纳整理、总结提炼。 (2)提交成果形式：课题研究的成果是论文、科学报告,或是制作的仪器、设备或模型,可制作图文并茂的投影片,演艺自编 或改编的中英文小剧,开诗歌朗诵会、演讲比赛或歌会等。 (3)交流：利用学校宣传橱窗内进行图片展览、出墙报、编刊物等,通过交流、研讨与同学们分享成果。 (4)以班为单位进行结题报告会,并以演讲、质疑、答疑,召开辩论会、研讨会等方式,完善 研究成果。各班选出好的成果参加年级展示活动。 (5)评价：由学生课题领导小组制定评价标准,组织评审组对学生的学习态度、学习过程、学习方法、交流与合作的水平、 实践水平等方面给予评价。 四、研究性学习的评价 研究性学习评价的内容涉及以下五个方面：参与研究性学习活动的态度、在研究性学 习活动中所获得的体验情况、学习和研究的方法、技能掌握情况、学生创新精神和实践水平的开展情况、学生的学习结 果,教师需要灵活掌握评价标准。

研究性学习评价的手段和方法采取教师评价与学生的自评、互评相结合,小组的评价与组 内个人的评价相结合,书面材料 的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合,定性评价与定量评价相结合,并以定性 评价为主。 (1)原那么：采用形成性评价方式。重视过程评价和过程中评价,促进学生自我水平的发展与创新精神的培养。 自我评价,自我改良,重视评价的鼓励性。 (2)内容：从开题、中期、结题三个阶段着手： 开题评价：评价学生发现问题,提出问题及设想的意识和水平。 中期评价：检查研究方案的实施情况。 结题评价：对学生参与学习的态度、体验情况、研究方法、技能掌握、创新精神、实践水平开展和学习结果等 五个方面进行评价。 (3)形式：研究性学习为必修考察科目,要求全员参与,全面考察学生,完成研究任务,到达根本要求可获合格学习；学 习过程表现突出,学习成果显著可获得相应表彰。 开题报告 课题题目：中学生的理想调查研究 指导老师：阎凤伶 课题组成员 组长 组员 课题背景说明：(课题是如何提出来的) 题记：花开「我们期待果实。 十八、二十是花一样的年纪,在一点一滴的生活中,我们在成长。在一步步的跋涉里,我们将走进自己的位置。

高中生涯求知假设渴的蓄积里,我们等待破茧重生…… 我们寻找重生的方向…… 从15 到20 岁的左右的六年里,现在的孩子一般都要从中学里走过。六年的漫长时间,可以 改变一个人很多的东西,甚至所获得的改变可以左右一个人一生的道路。特别是人在中学阶段的当口。人的身体,人的 大脑每分每秒都在发生着奇异而深刻的变化。一点点,人从一个稚气未脱的少年成长江-个青年。这个过程中所接受 的每一种思想,所做出的每一个决定, 都是一个开始,而在这个阶段确立人的理想就是人生最紧要的第一步。 课题的目的与意义： (1)了解学生责任感状况； (2)探索当前学生责任感状况的特点； (3)探索强化责任感教育的举措,以提升责任感教育的针对性和实效性。 活动方案： (1)任务分工(包括收集资料、整理、分析资料、保管资料、撰写报告、展示成果等工作的具体负责人) 本次课题研究,我们采用了网络问卷调查和现实问卷调查以及访谈法的调查方法进行了研究。组长：