摘 要：新课改工作的进行和持续性发展，使很多教师将注意力转移到对学生核心素养的培养上，因此高中历史课也是如此。高中历史课堂教学对于学生认识当下，了解历史，树立起正确的人生观、价值观和历史观有积极的促进性作用，因此本文以高中历史课堂教学为例，对学生学科核心素养的培养进行分析和研究，希望可以更好的促进学生的学习，发展学生的自主学习能力，提升教学质量。

关键词：高中历史；教学；核心素养；培养

历史学科核心素养主要是学生在历史学习过程中所形成的素养，是思维能力和品质的集合，更是历史知识能力的积淀，核心素养包含三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法，情感态度价值观，因此教师教学过程中还需要对这几方面加以更加深入的关注，争取可以在教学中着重提升学生的核心素养。

一、高中历史课堂教学目标的设定，以核心素养为依托

教学目标就是教师要以课堂为基本的出发点，对学生学习目标进行合理的布置和设定，这样才能够在很大程度上提升学生的学习效率，提升教学质量。从传统的高中历史课堂教学上看，教师忽视了教学目标的重要性，因此学生的核心素养培养效果差强人意。高中历史教学目标的设计工作还需要教师能够切实的关注学生的知识与技能掌握情况，过程与方法还有情感态度价值观这三者之间的联系，明确历史核心素养才是教学的主要切入点。历史核心素养的培养并不是一蹴而就的，还需要循序渐进的加深，因此教师教学目标的设定还需要更加贴合学生的学习实际，争取能够从学生的需要出发去设定教学目标。若是教学目标与学生的实际学习情况相符合，势必得到事半功倍的效果，学生的学习层次和思维能力都可以得到一定的提升。例如，教师在教授学生《英国君主立宪制》的过程中，教师讲教学目标锁定为对学生历史价值观核心素养的教学上，因此教学目标的建立可以通过情景再现的方式对当时英国建立此项制度的背景作出研究，并且进一步的梳理发展的过程，理解世界上各个民族和国家的不同发展情况。教学任务和教学目标明确了，教师就可以进行按部就班的教学，学生也可以在学习中感受到强烈的目标性，这样对于学生建立起正确的历史价值观将会起到积极的促进性作用，让给教师高中历史教学更加有效。

二、挖掘学生的历史潜能，为学生创建学习情境

高中学生在学习过程中已经积累了一定的经验，因此教师在构建高中历史课堂教学活动的过程中要对学生进行认识，采取民主性教学的方法，减少知识强制性的灌输，避免对学生进行