创新是一个国家发展的灵魂，在现如今时代背景下，创新二字已经提升到重要的高度，无论是在科技的发展过程中还是在经济的发展过程中，都要求教育能够培养出创新型人才。因此，在进行高中历史教学过程中，教师应注重在传授学生基础知识的同时培养学生的创新思维能力，以此促使学生能够获得更好发展，使得学生成为社会所需要的创新型人才。基于此，本文将针对在高中历史教学中培养学生创新思维能力的有效教学策略进行分析探究。

关键词：高中历史教学；培养；创新思维能力

在新课改的背景下创新教育进一步受到教育界的重视，成为广大教育工作者积极探索研究的热门话题。历史学科是高中教育阶段中的重要学科之一，是一门知识性、科学性及思想性非常强的学科，历史学科属于丰富的创新思维教材，可以说历史学科是一门富有创新内涵的学科，这就意味着历史学科对于培养学生的创新思维能力具有十分重要的现实意义，因此教师应针对在高中历史学科中培养学生创新思维能力进行探究。

一、激发学生历史学习兴趣，提升历史创新思维能力

兴趣是激发学生学习动机的重要因素，是提高学生学习效果的强力催化剂，由于高中历史教学存在一定程度上的枯燥无趣性，并且逻辑性较强，进而导致学生对于高中历史的学习不感兴趣，就会产生厌学的现象，学生厌学导致不想进行思考，这种情况下不仅不能够培养学生的创新思维能力，还会严重影响到高中历史教学效果。因此，教师应注重在进行高中历史教学过程中激发学生学习兴趣。首先，教师应转变传统师生关系。通常情况下而言，当学生喜欢教师，那么在学生的潜意识里就会喜欢教师所教授的学科，并且还会呈现出非常活跃的学习状态。因此，教师应注重与学生构建良好的师生关系，运用自身专业素质以及人格魅力去感化学生，给予学生充分的关注以及关心，建立民主、和谐、平等的师生关系，让学生能够真正信任教师，与教师成为朋友。其次，增强学生对于历史的好奇心。通常情况下教师可以通过设置疑问以及运用新奇有趣的事物来激发学生好奇心理，当学生对于历史学习充分好奇心之后，就会激发学生的历史学习兴趣，并能够引导学生积极主动进入到思考当中，这能够有效提升学生历史创新思维能力。

二、运用小组合作探究教学，培养历史创新思维能力

在高中历史教学过程中运用小组合作探究教学法能够有效培养学生的创新思维能力。小组合作探究教学法是新课改之后大力倡导的创新型教学方法，所谓的小组合作探究教学，就是指教师在高中历史课堂教学之前，根据教学内容以及教学目标，同时充分考虑学生的认知特点以及学习特点，所学习过历史知识进而设置历史学习任务，然后在课堂教学过程中将学生合理分成几个学习小组，下达学习任务，让学生能够建立在小组的基础上针对学习任务进而合作式的分析探究，进而完成学习任务。学生在小组合作探究过程中能够实现取长补短、共同进步，不仅如此，小组合作探究实际上也是一个发散性思维活动的平台。通过在高中历史课堂教学过程中运用小组合作探究教学法，能够为学生创造一个自由自主的学习空间，学生能够在此学习空间当中充分发挥自身能力，使得思维能够获得有效拓展，使得创新变成了可能，进而有效培养学生历史创新思维能力，同时还能够在一定程度上提高学生的合作意识以及激发学生历史学习兴趣，进而有效提高高中历史教学效果。

三、营造轻松活跃的课堂氛围，激发历史创新思维能力

环境对于一个人来说能够发挥出重要的影响作用，因此，在进行高中历史教学过程中，教师应注重为学生营造一个愉悦、平等、自由、民主、思辨以及勤奋的学习环境，这对于培养学生创新思维能力十分有利，具备十分重要的作用。在此基础上，教师应注重在高中历史课堂教学过程中将微笑融入每节课，让学生感受到教师的和蔼可亲，与此同时公平公正的对待每一名学生，让每一名学生都能够感受到教师的关心以及爱护。不仅如此，在课堂教学过程中教师应注重运用分层教学法，简单来说，就是根据学生的学习能力将学生进行分层，然后设计合理的学习任务学习目标引导学生进行学习，这能够使得每一名学生都感受成功的喜悦，进而激发学生历史学习兴趣以及学习信心[1]。另外，教师应注重给予学生鼓励以及表扬，以此调动学生的学习积极性以及学习主动性，使得学生能够积极主动参与到历史教学过程中，在此基础上学生的思维活动也会更加活跃，这样创新教育才能够得到有效落实，同时还能够大程度提高历史教学质量以及教学效率，进而有效培养学生创新思维能力。

四、合理创设问题教学情境，调动学生创新学习欲望

创设问题情境教学法是新课改之后提出的创新型教学方法。所谓的创设问题情境教学法，就是指教师通过问题将学生带入到相关情境当中，然后利用问题引导学生深入学习。在高中历史教学过程中合理运用创设问题情境教学方法不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够充分调动学生思维，调动学生创新学习欲望，还能够加深学生对于知识的理解以及印象，进而有效提高历史教学质量以及教学效率，以此营造高效课堂。值得注意的是，只有合理运用创设问题情境教学法，才能够使得创设问题情境教学法真正发挥作用价值。首先，在创设问题情境时，所选择的情境一定要与学生的生活实际紧密相关，这种情境下学生才能够真正被情境吸引，进而调动学生的积极性以及主动性。其次，为了达到调动学生创新学习欲望，培养学生创新思维能力的效果，教师在创设问题情境过程中，在设计问题时应注重设计开放性问题，所谓的开放性问题就是指这个问题没有固定正确的答案，因此运用开放性问题更容易引发学生思考，激发学生创新学习欲望。最后，无论是设置问题还是创设情境，教师都应注重建立在历史教学内容以及教学目标的基础上进行，这样种情况下学生才能够真正学习到历史知识，真正使得创设问题教学情境发挥作用价值。

五、鼓励引导学生大胆质疑，提高学生创新思维意识

在高中历史教学过程中培养学生的创新思维能力，那么最为重要的就是善于质疑，善于发现问题。因此，在进行高中历史教学过程中，教师一定要重视积极鼓励学生引导学生在历史学习过程中提出质疑，与此同时还要在此过程中更为重视保护学生的创见能力，具体而言就是指学生在教师的坚持引导之下培养以及引导学生长期坚持针对历史事物进行独立思考，并在此基础上有理有据地提出自己新见解的一种能力。值得注意的是，学生在提出自己的新见解过程中可能会存在一定问题，甚至于不符合历史教材中的观点，在此过程中教师一定不要加以否定，避免打击学生的历史学习兴趣以及历史学习自信心，教师应针对学生提出的新见解进行鼓励，然后再提出新见解当中存在的问题，在此过程中一定要重视肯定学生的创新精神，这样才能够大程度提高学生的创新思维意识。为了使得学生真正达到大胆质疑的效果，教师可以在实际历史教学过程中运用竞争手段，引发学生与学生之间的竞争，以此提高学生质疑的积极性以及主动性，进而增强学生大胆质疑效果，从而有效提高学生创新思维能力。

六、合理运用生活化教学方法，培养学生创新思维能力

在高中历史教学过程中，部分教师仍然采用死记硬背的教学方式，运用死记硬背教学方法学生能够学习到相关历史知识，并且也能够通过历史考试，甚至还能够获得较为优异的学习成绩，但是却并没有达到预期的历史教学目标，学生解决实际问题的能力依然低下，并且也不具备良好的创新意识，这就会导致大量的高分低能现象发生，对于学生今后的发展十分不利[2]。因此，在高中历史教学过程中教师应摒弃以往死记硬背的教学模式，注重运用生活教学法，将生活实际与历史教学紧密联系在一起，进而做到在生活中学习历史，在学习历史的过程中感受生活，使得学生将历史知识运用到生活实际当中。从表面上来分析，历史与学生的实际生活之间相距较远，但是在实际生活当中却处处存在着历史遗迹，只要教师注重加强针对历史教学以及生活实际之间存在的关系进行探索，就一定能够探索到历史与实际生活之间存在的联系。在此基础上开展历史教学，不仅能够促使学生更加轻松地进行历史知识的学习，还能够拓展学生的思维宽度，有效培养学生的创新思维能力。

七、以历史为线索启发学生，强化学生创新思维能力

高中历史知识十分丰富，并且具有复杂性以及系统性特点，实际跨度非常大，与现实生活存在着非常大的差距，因此学生记忆历史知识时存在一定的难度。学生在记忆历史知识的过程中需要在有限的时间之内记住非常多的历史事迹，陌生的年代以及人名、地名等，这并不容易，而这也就说明了在进行历史知识的学习以及记忆过程中，理清历史线索能够起到事半功倍的教学效果[3]。可以说历史线索是历史知识结构的框架，学生掌握历史线索就能够对历史知识体系形成清晰的概况，进而能够构成一个完整的框架。因此，在进行高中历史教学过程中教师应注重以历史线索启发学生，让学生对于历史知识具备更加清晰以及整体的认识，不仅如此，在梳理历史线索的过程中，教师还可以设置疑问，这能够激发学生思考，调动学生思维，进而强化学生的创新思维能力。

八、结语

总而言之，在新课改的背景下，教师应充分意识到在高中历史教学中培养学生创新思维能力的重要性，应积极探索科学合理的教学策略培养学生创新思维能力。但培养学生创新思维能力并不是一朝一夕就能够完成的，教师应从高中历史教学的每一个教学环节抓起，进而通过各种途径全方位培养学生创新思维能力，以此促使学生能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]于会琴.高中历史教学如何培养学生创新思维能力的分析[J].科学大众（科学教育），2017（11）：35.

[2]黄向军.高中历史教学对学生创新思维能力的培养[J].发展，2010（12）：141.

[3]葛振东.高中历史学科教学中培养学生创新思维能力初探[J].榆林高等专科学校学报，2000（1）：93.