《七年级历史教学中史料教学案例探究》课题的研究一、问题的提出自国家2005年推行新课程改革以来，初中历史史料教学的重要性越来越突出。国家教育部公布的《全日制义务教育历史课程标准》要求学生不单要具备能读懂所给历史材料的能力，而且还要学会正确使用材料、说明解释材料，并对材料本身进行必要的甄别、判断的能力。其次，自2006年我省将历史学科纳入“三合一”考试科目以来，史料剖析题成为考察学生能力的主要方式，不单在客观试题中出现，而且在主观性试题中也已出现了史料剖析题。再次，从我校学生实际来看，史料剖析题是一个难点，学生考试失分率最高的往往就是材料剖析题。鉴于以上原因，我们历史组教师提出七年级历史史料教学的案例研究课题。二、课题界定史料是组成人类历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的印迹。初中历史史料教学：就是在初中历史史料教学的过程中，通过历史课上史料的学习与运用，使学生在老师的教学指导下通过史料重构历史、获得历史知识，并通过自己的探究活动，来达成对历史问题的探讨，掌握一定的历史研究方法。案例研究：就是将过去史料教学过程中积累的一些优异的教学经验和成果（包括自己的，也包括他人的）拿出来，进行研究剖析，并结合详细的教学实践，研究总结形成卓有成效的教学成果案例，指导其他学生和教师提高教学效率的一种教学活动。

总之，初中历史史料教学的案例研究，主要指在初中历史学科的教学中，通过教师引导学生研读或收集多种形式的历史资料，培养学生对史料的理解、辨析、概括、运用等能力，促使学生历史思维，提升解决问题能力的教学过程。并将这个过程中已经发生的教学事件、得到的教学成果与认识进行整理与描绘，进而剖析与探讨的教学研究活动。三、研究目标与内容国家教育部公布的《全日制义务教育历史课程标准》要求学生不单要具备能读懂所给历史材料的能力，而且还要学会正确使用材料、说明解释材料，并对材料本身进行必要的甄别、判断的能力。为本课题的研究指了然方向。1、当前在史料教学中教师层面上存在的问题及解决举措。（问卷检查）2、当前学生层面上对史料学习的见解、认识及现状。（问卷检查）3、从平时的教学实际中选择典型案例进行教学实验，邀请县教研室学科教研员、学校教研组、互研组成员进行听课、评课，研究总结形成卓有成效的教学成果案例。4、从近几年我校学生考试中出现的错误案例下手，通过教师问卷和学生问卷检查等形式，剖析概括出学生在应考取存在的普遍性问题及解决问题的方法，汇编、整理行成经验材料。四、研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究举措等）时间安排:2016年5月15日-2016年12月第一阶段:准备阶段（2016年5月），主要任务是查阅资料，学习有关理论，组织议论，认识当前史料教学中存在的问题，明确课题研究的目的和意义，召开课题商讨会，邀请县教研室教研员做理论指导，精心设计课题研究方案，准备课题申报。

通过问卷检查的方式，认识我校学生和教师对历史教学中史料教学的认识，对教情、学情进行理性剖析，有针对性地设计课题研究内容及实施方案。通过汇总检查信息，撰写检查报告，拟订研究方案，达成课题的申报。第二阶段:实施阶段（2016年6月—2016年11月），为期五个月，是本课题研究的核心阶段，拟订研究计划，实施研究，做好流程记录。在研究的基础上，进行剖析对照，整理经典教学案例。主要工作分为三步：第一步：检查研究，形成研究计划。收集积累资料，进行个案剖析，拟订阶段计划。第二步：实施研究，做好流程记录。第三步：按计划实施开展研究和实验，采取实验和研究法，要求课题研究成员把课题研究与平时教学工作统一同来，加强过程调控，重视小结沟通。第三阶段:结题阶段（2016年12月），主要进行资料的收集整理，形成史料教学案例集、撰写结题报告、论文，达成结题。五、预期成果（即该研究所希望达到的目标和要求）1、在讲堂教学的反复操练中，通过研究、对照、剖析，汇编中学历史史料教学案例、论文成果集，形成历史史料教学案例研究报告。如果效果较好，可建议在校内推广。2、通过对学生考卷中出现的错误案例的剖析，概括学生在应考取存在的普遍性问题及解决问题的方法，汇编、整理行成经验材料。

成果预计有教学随笔、研究日志、专题论文、学生检盘问卷、各阶段总结报告等。课题组会实时将这些形成性的成果整理汇总，与同行老师沟通分享，更好的为初中历史教学服务。六、援助要求1、历史教研组安排三级历史教师配合问卷检查和业务沟通。2、图书室提供有关文件资料。3、各级的历史教学骨干上前期观摩课和后期的研究成果实践课。内容总结（1）《七年级历史教学中史料教学案例探究》课题的研究一、问题的提出自国家2005年推行新课程改革以来，初中历史史料教学的重要性越来越突出（2）1、当前在史料教学中教师层面上存在的问题及解决举措（3）（问卷检查）2、当前学生层面上对史料学习的见解、认识及现状