编者按：根据《关于征集江西教育改革发展典型经验（案例）的通知》（赣教改办〔2012〕7号）的要求，为进一步展示近年来我校教育改革发展的成果特色，推进高水平财经学府建设，反映校属各单位教育改革发展的思考和探索，经学校研究，高等教育研究所和党委宣传部联合开展江西财经大学教育改革发展典型经验（案例）评选活动。活动自开展以来得到了校属各单位的积极响应，目前已收集到典型案例多篇。为全面展示我校教育改革发展经验，促进各单位的交流学习，新闻中心特推出“教育改革典型经验案例系列报道”，对这些典型案例进行展示。

“培养具有信敏廉毅素质的创业型人才”是独具江财特色的人才培养目标。经济学院《发展经济学》课程组认真思考创业型人才培养问题，从2008年开始进行了“三个课堂联动”教学模式改革。

课程组认为，创业教育，其基本含义就是培育开创性人才，这种人应具有事业心、创造性、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能等。在知识经济时代，大学应当成为创造型、创业型人才成长的摇篮，创业教育应该是大学专业知识教育的延伸，学业和创业应该成为一个互相促进的运作过程。

该教学模式的目标是使学生明确理论学习的目的，激发学生理论学习的热情，提高学生理论素养以及运用所学理论观察、分析、解决实际问题的能力，培养学生的创业意识和创业精神，使其成为既有较高理论水平，又勇于承担社会责任和善于实践的创业型人才。

“三个课堂联动”教学模式的特点是理论联系实际，组织学生自主策划并实施公益性的商业社会实践项目。第一课堂即课堂教学，为第二、第三课堂提供基本理论和方法论上的指导，教师运用启发式、案例式、讨论式等多种教学方法讲授经济发展理论,引导学生探索各种经济发展理论产生的经济社会背景、主要政策主张和实施结果、对中国经济发展实践的借鉴意义等；第二课堂是教师围绕经济发展理论教学组织学生开展的基本学术研究活动，如教师指导学生利用图书馆和网络资源查阅研究文献、撰写文献综述、学术论文和社会实践调查大纲等；第三课堂是社会实践，是第一、第二课堂的进一步拓展，是学生实践能力和创业能力培养的重要途径，通过建立农村、城市、企业和经济开发区等多种实践教学基地，组织学生自主策划并实施公益性的商业社会实践项目，引导学生运用理论联系实际的方法发现、认识、分析、解决实际问题。

本教学模式从2008年10月开始由江西财经大学经济学院自建，至2010年7月已经完成了第一阶段的建设任务，取得了初步成果。2010年10月本教学模式被江西财经大学高教研究所培养创业型人才特色项目立项。从2008年10月《发展经济学》课程“三个课堂联动”教学模式启动以来，共有10个课程班共计400多位学生受益于该教学模式。课程实践显著提高了学生的领导能力、团队精神和沟通能力，提高了学生理论学习的积极性，激发了学生们承担社会责任的勇气。（文/孙爱霞、经济学院 编辑/冯丽洁）