【按】一个学生遇到好老师是人生的幸运；一所学校拥有好老师是学校的光荣。桐高的发展，离不开深耕课堂的每一位教师。他们扎根于桐高校园这片沃土，奋斗于斯，充盈于斯，为全域优质的桐乡教育贡献着桐高人的智慧力量。

第38个教师节就要到了，本公众号将以“桐高筑梦人”为题不定期推出“学习创新、实干创优”优秀教师（团队）系列报道，讲述桐高人的育人故事。

筑梦人：郑婷婷，教育硕士，浙江省历史特级教师、省教坛新秀、浙派名师培养人选、省校本研修先进个人、桐乡市新时代十大杰出青年；被浙江师大、杭州师大、华中师大、杭州市教育局相继聘为研究生导师和专业导师。先后任职于桐乡市第一中学和桐乡市高级中学，担任校团委书记、党委委员、副校长等职务。

教学成果

以“育人”为主旨

课堂教学风格鲜明，卓有成效

在长期的课堂教学实践中逐步形成“主题引领，问题导向，人格铸造”的教学风格，课堂教学经受住学生评价、高考实测，又得到专家们肯定：获教育部课程教材发展中心组织的全国中学教学设计大赛特等奖、全国和浙江省历史优质课一等奖。

探寻并遵循教学规律

以专业的方法支撑课堂教学

长期潜心于教学、阅读与科研的结合，探寻有效的教学方法，再提炼为操作性强、对同行有借鉴价值的理论成果，已发表论文30多篇，其中人大复印资料全文转载4篇，核心期刊8篇，并获全国、省、市各类学术成果一等奖16项。主持国家和省课题5项。其中问题链教学研究从2008年持续至今，其结晶就是专著《基于深度学习的问题链教学研究》。

勇立课程改革潮头

直面关键问题努力突破

欣逢高中课改大潮，准确把握课改趋势，切实解决有价值的问题。参编由高中历史课标组组长朱汉国主编《新版课程标准解析与教学指导》一书，率先投身试教工作，对新课程面临的“技教融合”“培育深具家国情怀的人”等挑战性问题展开研究，提出了若干破解策略。相关课题成果获省二等奖与市一等奖。

教学理念

好的历史课堂应当目中有人，以关注学生作为起点，建构“主题引领，问题导向，铸造人格”的历史课堂。即每一节历史课都应当有明确的教学主题，结合学情设计问题链，在传授知识过程中培养学生素养，铸造其人格。

初心故事

2013年，我以教育系统竞争性选拔副校级领导干部笔试、面试双第一的成绩调入享誉嘉兴乃至浙江的桐乡市高级中学，任职校长助理兼学生处主任。

如何才能成为一名合格的桐高人？这是我调入前一直思考的问题。给出的答案是只有坚持一员双岗，做好管理和教学两项工作。才能得到师生认可。于是，我知行合一地实践。

记得刚调入第一年，我承担着校长助理、学生处主任和历史教学三个方面的工作。前两项属于全新的行政工作，需要我特别悉心而谨慎地处理；第三项虽是本已熟悉的教学工作，却也要求我根据桐高学生的特点，调整自己正在形成中的教学风格。新环境、新人事，加上孩子刚满周岁等因素，这一学年以“从教以来最为艰难和艰辛”的特点载入我的记忆：白天，除了要及时处理好行政事务，还疯狂听课，一年听课累计超过100节；晚上，是研读教材与备课；周末等休假时间则用于做课题、写文章。最终经过考核我正式担任桐高副校长；同年获得全国历史优质课一等奖。如今的我已有十年的“一员双岗”履历。学校分管工作获得全国省市级荣誉12项，还承担所在区域的课题指导、校本研修管理、青年教师培养等工作，常年超工作量运行，但始终坚持深耕课堂，不忘初心，不负学生。