高中学生历史图片收集与解读能力培养的探索与实践 陈宏成都市大弯中学 摘要： 新课程背景下， 高中历史新教材中的历史图片作为历史资料的重要组成部分越来越受到历史教师的重视。 在这种形势下， 研究历史教科书的图片， 对提高学生历史意识和历史思维， 有着非常重大的意义。 本文对新教材中图片的选用原则， 包括历史图片的定义、 历史图片的分类、 历史图片的功能进行了整体的概述。并结合具体案例分析在具体教学过程中教师对教科书中图片是如何运用的、 存在哪些问题、 有什么对策等等。 关键词: 历史图片; 图片运用 一、 高中历史教科书中图片概述 历史图片是培养学生解读图片能力的载体; 正确认识历史图片是开展图片教学、 培养学生解读图片能力的重要前提。 一、 历史图片的定义 黄牧航认为， “所有用于研究、 解说历史的图片都是历史图片。 而任何图片， 都可以从历史的角度去进行研究。 图片与所有的文字、 人物、 事件一样， 一经产生就己经成为历史， 它的身上就己经直接或间接带有历史信息。 比如一张宣传海报、 一张时装照片、 一张普通的家庭合影， 在它们产生的时候很难发现有什么历史价值， 但在若干年以后， 倘若它们还能够保存下来的话， 其珍贵的历史价值就会显现出来。

举个具体的例子。 20 世纪 30 年代上海的月历牌、明信片被今天的历史学家视若珍宝， 认为这是研究老上海民俗和社会风情的一面镜子，而在当时， 那只是普通家庭拥有的日常生活用品罢了。 因此， 历史图片与图片两个概念的区别就在于前者强调了图片的历史价值， 也强调了我们可以从历史学的角度去利用一切图片去进行研究和教学。 ”① 黄牧航这段话从本质上对历史图片的内涵与外延作出了界定， 比较客观、 全面， 也较有代表性。 简言之， 历史图片就是指一切以图片形式记载和反映历史的材料。 历史图片的这个定义，一方面， 在实践中有利于我们拓宽视野， 把更多有价值的图片作为课程资源带入课堂， 让学生能够直观地感知历史， 认识历史的普遍性， 甚至帮助学生认识和把握历史的一些发展规律。比如 ， 在 2004 年版高中历史实验教材中就采用了各种形式的图片， 其中人民教育出版社出版的《历史 2》 第 39 页便用了一组火花为插图。 中国民族火柴业兴起于清末， 发展于民国.这期间， 内忧重重， 外患频频， 民族火柴业从无到有， 工艺从落后到先进， 资本从薄弱到增强， 在夹缝中脱颖而出， 顽强成长.究竟是什么力量支撑着它呢?左边一组火花告诉我们: 自强不息的爱国精神， 是民族火柴业力量的源泉.。 我们必须用历史的角度和方法去解读图片。 只有把图片中蕴涵着的历史信息挖掘出来...